——观摩英美精彩课堂之思
王学飞 袁风丽 山东省烟台第十中学 264000
摘 要：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。英语学科核心素养具体细化为道德情感、文化素养、思维品质、语言能力和交际能力等五个大方面。笔者从发展学生核心素养出发，结合自己的教学实践，融合英美精彩课堂之思考，努力提高自身的专业素养，为孩子们的终身发展奠基。
关键词：核心素养 合作学习 活动教学
学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。英语学科核心素养具体细化为道德情感、文化素养、思维品质、语言能力和交际能力等五个大方面。这几项内容相辅相承，互为补充。 一直以来我们的教学在围绕着三维目标来进行——知识目标、技能目标、情感目标。反思自己的教学，为了追求所谓的高分，在急功近利的考试中，我们的教学之船渐渐偏离了航道，过多地注重了知识与技能的训练，对于学生思维品质的训练以及学习兴趣的保护方面欠缺了一些。最近，看了一些英美精彩课堂的资料，深感我们的差异。作为教师应该在不断的学习中提高自己的教学技能，为学生开启核心素养发展之旅。
一、合作学习——在合作中砥砺思维
新课程来了，合作学习也来了，至少是在公开课上，有了各说各话的小组学习，有了热闹喧哗的生生讨论。但不应该仅此而已，我们要学会追问：到底需要什么样的合作学习？合作学习的精神是什么？听、说和交流一样是学习的基本形式。合作学习自然就涉及听、说和交流，即“倾听——处理信息——交谈”。哈弗大学的戴维·玻金斯说：“日常思考，就像日常走路一样，是我们拥有的本领。但是良好的思维，就像百米赛跑一样，是一种技术运动。短跑运动员接受训练，学会怎样去跑百米赛。而良好的思维是良好教育的结果，它需要大量的训练。”因次，从训练学生的听说交流活动入手，锻炼学生的思维技能，是英美课堂解决合作学习中存在的某些问题的方式。
【案例参考】英国名为Steps的职业发展和咨询机构的管理者苏迪恩女士专门针对合作学习开展了一系列的尝试。她说：在合作学习中，应加强学生提问技能的训练。让学生提出自己的问题，通常是一种发展思维的有效途径。但是仅仅这样是不够的，应该反复指导他们练习，帮助他们认识到：通过交谈，能够使自己的思维脉络清晰。例如，让学生知道我们能够使用的几个疑问词——Who、what、where、when，这就是“一看便知”的问题。“思考型”的问题，通常是在回答时需要假设或推断。如：“Who does the woman buy flowers for？”加强提问技能的训练，促进了左右脑的思考——看到结果，探索因果。
【感悟】我们的教学一贯是这样的：教师提问学生回答，学生是被动地接受知识。如果能够加强对学生提问技能的训练，学生在团队合作学习中自然锻炼了思维，提高了学习质量。初中学生往往不喜欢做阅读题，很大一部分原因是我们在平日的教学中没有注重孩子们的思维训练。如果我们为学生提供既定的机会去听说，那么我们就已经把思维教学当作课堂的重要环节。在合作学习中锻炼思维品质，我想这样也不失为提高学生阅读能力的一种有效方法。
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【尝试】培养学生的英语语言能力，既是英语学科核心素养的要求，也是我日常教学工作的重心。在讲授六年级下Unit 4 《What time do you go to school? 》单词时，我将学生划分为四大组，请学生自己讲单词。出乎意料，学生兴致盎然，四人一组，各抒己见。我惊喜地发现，各组思路大不相同。有的组，关注单词字母组合的发音；有的组，根据词性将单词划分归类；有的组甚至将自己课外所学知识与课本知识相结合，对比单词用法，自己编写故事。原本枯燥的单词课，在你一言我一语中度过了。知识灌输虽然少了，但是对语言的思考多了。
二、活动教学——变废为宝装饰校园
杜威说，教育即生活。我们说，教学即活动。在教学活动中加上游戏，让学生在游戏中汲取知识的蜜汁，比一味枯燥与古板地将学生拒之门外要好得多。
【案例参考】英国格兰学校的教师走出校园，走进废品处理站，寻找教育灵感，把废品用于装饰校园、教室，设计主题教学活动，对学生进行环境教育。废物以及关于废物的主题可以进入课堂。在格劳斯特废物储藏库里有成百上千的小塑料罐、标签、陶瓷以及硬纸片等等，学生们可以利用这些东西进行循环利用，提高了循环利用废品的意识和环保意识。
【感悟】这样的活动使学生懂得一个道理，世界上没有绝对不可以利用的东西，只要动脑动手，大胆想象设计，就可以使之成为有用的东西。这样不但可以激发学生的想象力和创造力，还能培养学生的环境意识。在现有的条件下，让孩子们去利用废品装饰校园可能有一些难度，但我们可以从小范围的教室开始，为我们的环保事业贡献一份绵薄之力。
【实践】鲁教版九年级Unit8 《We are trying to save the earth！》中的“Rethink,Reuse,Recycle”这一篇教学活动中，不再单纯教授语法知识以及欣赏三种重新利用废品的例子，而是提前布置学生去搜集可用的废品，带到课堂上，在布置任务的时候学生就满是兴奋。学生小组合作利用自己带的废品制造出了意想不到的东西，在这个过程中要求学生记录并讨论描述。
论文作者:王学飞 袁风丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
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