关键词：教学优化；高中数学；课堂效能
引言
随着时代的发展，教育的改革，对于高中数学课堂教学也提出了新的育人目标，提升课堂教学效率与提高教学质量成为了新时代数学教师重要的研究课题。因此，高中数学教师要契合时代发展与教育改革的目标，对现代数学教学理念与教学思维要有全面的认识与了解，逐步提高课堂教学效果，优化教学措施，促进学生的学习与成长，培养更多的符合现代发展需求的人才。
1调动学生学习的积极性
我们知道课堂是教学的主要平台，是学生学习的主要阵地，但是过去的课堂教学大多教师是主角，教师教什么学生学什么，至于方法是否得当，学生能听懂多少，吸收多少，教师似乎没有过多的精力去关注。这种教育模式使得学生养成了被动学习的习惯和心态，对于学习没有自主探究的能力和兴趣。新课程改革以来，最大的变化就是改变了课堂教学的模式，学生在课堂上的主体地位得到重视，得到了体现。教师也逐渐摒弃了“灌输式”的教学模式，从多个角度激发学生学习兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性和主动性，引导学生用探究的学习精神参与教学活动。比如，以前教师讲完一个知识点或者讲完一节内容就等于完成任务，至于学生掌握了多少似乎不是教师关心的问题；现在教师不但要在课堂上和学生讨论，鼓励学生提问，把学生没学懂的问题解决在课堂上，而且还紧紧围绕教学大纲，把讲与练紧密结合起来，及时检查学生的学习情况，强化重点、难点，促进学生理解和掌握。
2科学合理地制定教学规划
随着时代的发展，应运而生了许多先进的教学方法，教学资源与教学方式更加丰富。这就需要高中数学不断加强自身素质的培养与教学能力的提升，在开展课堂教学时根据不同的教学内容、不同的学生、不同的学习情况科学选择教学方案，合理规划教学内容。因此，不论采取何种方式进行教学，都是以培养学生自主学习能力，有效课堂教学，提高课堂教学效果为重要的教学目的。所以，教师在开展数学课堂教学时，要不断创新教学模式，活跃课堂氛围，增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的提升，有效的培养学生的学习能力与数学知识应用能力。例如，在开展高中数学教学时，高中生已经具备了良好的数学逻辑思维，但是对于抽象的数学知识还是存在着一定的难度，因此，教师就可以利用多媒体教学方式将一些比较抽象的数学知识直观的展示给学生，帮助学生更好的理解知识，激发学习兴趣，提升学习自信心，更好的掌握数学知识。因此，在开展数学课堂教学时科学合理的制定教学规划，可以优化课堂教学，提升课堂教学效果。
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3采用问题引导法，培养学生数学思维的逻辑性
问题本身便具备引导性，教师通过设计问题培养学生的数学思维的逻辑性，不但可以提升学生的逻辑思维能力，而且能为学生提供解决数学问题的思路，使学生在今后能够更好地解决数学问题。例如，在教学《二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题》时，教师提出如下问题：解决线性规划问题的常用方法及步骤是什么？二元一次方程组应如何表示平面？目标函数的最值问题应怎么求解？约束条件问题是什么？通过这些问题，教师先让学生简单了解一些关于二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题的专用名词；然后让学生带着这些问题逐步跟随教师的思路展开学习，从而培养学生数学思维的逻辑性。在这节课中，学生在教师的引导下探究问题，能够厘清二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题，从而更好地理解数学知识及概念。
4教师丰富师生互动模式，提升学生的参与感
师生互动的形式应该不再局限于提问和回答问题，还可以是小组讨论，实践研究、抽签回答等多种方式，丰富师生互动的模式，让学生在数学课堂中有一种积极的紧迫感，在课堂中的注意力也能够更加集中。例如教师在教授概率时，就可以用筛选的方式来进行互动，让学生们了解各种筛选方式的形态和区别，加深学生对于数学知识点的记忆。
5加强合作探究，培养学生的自主探究意识
学生在学习过程中不仅要互相竞争，更要相互合作完成学习目标。尤其是在高中数学教学中，面对复杂的知识，教师应提倡让学生之间展开合作探究。这样做不仅能够突出学生的主体地位，而且能够培养学生的合作探究精神和团队协作能力，让学生养成良好的学习习惯和合作意识。
6设计练习，要有科学性
任何课程的教学活动讲练结合都是让学生掌握学习内容的最好方法，高中数学也不例外。但是过去教师在给学生设计练习的时候，除了题量大，没有新颖性、创新性，往往让学生陷入题海，增加学生负担不说，效果还不明显。在新课标教学中，给学生设计的练习，不但要让学生熟练地掌握所学东西，还要学会思考，学会反思。保证在有效的讲练结合中，养成学生自主探究问题过程的习惯，开发学生大脑，挖掘学生更多的可能性。比如，首先，教师可以培养学生主动学会预习，并在预习的过程中发现问题，了解内容的重点、难点，发现关键问题，并要从教材的例题中发现解题的办法，知识点的运用。其次，教师要提出问题，引导学生找到问题的关键点，进而思考解决问题的办法，发现突出知识点。最后，设计题时要把新旧知识联系起来，让学生在练习的过程中达到温故知新、前后衔接，为以后的学习打好基础等等。合理、科学的练习才能达到练习的目标，所以教师在给学生设计练习、督促其预习的时候，任务不能太重，要突出重点，了解知识点，就能保证课堂教学效率的提升。
结语
总而言之，高中数学教师的教学水平在一定程度上决定了课堂教学的有效性。教学不是通过一次研究就能完善的，教师应结合所在地区的实际教学环境和教学政策，本着以学生为本的教学理念，对激活课堂效能的方式进行调整和优化，从而真正推动我国基础教育的进步。
参考文献
[1]朱亚珍.提高高中数学课堂教学效率策略研究[J].数字化用户,2017,(04)．
[2]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息,2016,(20)．
论文作者:王丽妆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 高中数学论文; 课堂论文; 数学论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;