摘 要：培养政治高考的高分学生，是高三政治教师梦寐以求的目标。复习训练是高三政治复习过程中的一个重要环节。教师应认真研究高考，把握选题方向，提高训练的针对性；坚持科学训练，提高训练有效性；做到讲练结合、当堂训练，加强题型训练；等等。以此来培养学生多种能力，挖掘学生潜能，这样才能培养更多的政治高分学生。
关键词：高三复习训练 政治高考 高分
培养政治高考的高分学生，是高三政治教师梦寐以求的目标。讲和练是高三政治复习的主旋律，传统的课堂往往讲得多，练得少；课堂练得少，课后布置作业多，使学生盲目练习，被动地完成作业，训练效果不佳。那么，高三政治复习训练怎样才能“练”成高分呢？
一、练什么，做到心中有数——练成高分的前提
“练什么”——即训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标。高三政治教师必须研究高考《考试大纲》，研究高考试题，把握命题的规律和选题的方向，精准选题，才能提高高三复习训练的针对性。
1.研究《考试大纲》，把握选题方向。《考试大纲》不仅是命题者的命题依据，也是教师备战高考选编试题的依据。教师只有读懂最新《考试大纲》的规定要求，在选编试题时，才能做到有的放矢。如2017年《考试大纲》对学科“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充试题样例加以说明，进一步明确考查要求。同时突出正确的政治方向和坚定的政治立场，强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥。因此，教师在选编试题时，要密切关注这些新变化、新动向。
2.关注时政热点，把准选题的脉搏。高考政治试题的一个鲜明特点是体现时代精神、反映社会现实问题、贴近学生生活实际，而社会现实问题与考点知识的结合往往是高考政治命题的重点。因此，高三政治教师在选编试题时，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。既要与时俱进，关注时政热点、反映社会现实，又要充分考虑学生实际，努力贴近学生生活。
3.研究高考真题，找准选题规律。高三政治教师在选编试题时，要认真研究近几年特别是近三年的高考试题，从“个性”中找到“共性”。近几年全国卷高考政治试题选择题的错误选项通常可归纳为三种类型：一是备选项表述错误；二是备选项表述正确，但与情景材料之间的逻辑关系不符；三是备选项表述正确，但与设问之间的逻辑关系不符。全国卷政治主观题有两道试题，5个设问。其中第38题一般由两则背景材料构成，材料多取材于近几年或当年的社会重点问题等时政热点，第1问考查经济生活方面的知识，第2问考查政治生活方面的知识；第39题一般只有一则背景材料，材料主要取材于中国优秀传统文化和当前社会主义核心价值观的结合点，第2问考查文化生活方面的知识，第2问考查生活与哲学方面的知识，第3问为开放试题。
4.制作双向细目表，避免选题盲区。考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。每次考试和训练都要制作命题双向细目表，使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。多次考试和训练应该制作双向细目表汇总表格，这样哪些知识训练过了，考过几次，一目了然。它有效避免了在命制试卷和训练选题中出现内容覆盖面不到位的问题，避免同一内容在不同题型中过于多次重复出现，对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
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二、练多少，做到限时限量——练成高分的基础
有的教师在课堂训练时题量太多，时间太少，学生无法保质保量完成训练；或者题量太少，时间太多，降低了学生训练效度。因此既要精练又要适当，既不能太多，也不能太少，更不能搞题海战术。而要根据复习进度、复习内容来确定训练内容、训练题型和训练时间。
1.限量训练，控制训练强度。为努力提高课堂训练效率，减轻学生作业负担，应科学合理、适量足量布置练习，让学生自主选择，切忌题海战。笔者在高三课堂训练中，要求学生完成的学案一般是“6+1”模式，即精选6个选择题和1道主观题。唯有如此，学生才能进行深入充分的分析思考，获得正确的答案，进而促进学生以轻松的心态应对作业，体验不断进步的喜悦，逐步增强自信心，促进学习质量的提高。
2.限时训练，提升训练效度。高三复习时，教师要根据高考题量、题型及时间强化限时训练。同时，教师选编好试题后尽量先行试做，然后根据学生实际情况最后确定训练内容和时间。笔者在高三一轮复习课堂上，每次限时10分钟让学生完成导学案，布置的课后作业也要去学生严格控制在20分钟内容完成。在限时训练时，要提醒学生既要把握速度，又要注重效率。切不可只求速度，而不顾效率；也不可为求效率，而不顾速度；应力求速度和效率的有机统一，这样才能达到训练高效的目的。
3.分层训练，拓宽训练维度。现实和理论告诉我们，人与人之间存在着差异。这种差异不仅表现在先天遗传的差异,也表现在后天发展的差异。分层教学相对应的应该有分层训练。在课后练习的布置中，应该有基础作业和选做作业的区别，以满足不同层次学生的需要；在考试和课堂练习中，要注重提高习题选题的区分度，鼓励中等生能够向资优生发展，积极进取，优生则尽全力发挥所能。此外，教师应加强对学生分层指导，考后面批经常化，有针对性地指导学生提高答题技巧和应试能力。
4.专项训练，提高训练准度。训练形式应该丰富多彩，根据高考试题结构、题型、考纲样例及复习进度，进行专项训练。教师对近几年高考中常出现的题型进行归类整理，如选择题训练、主观题训练；可以是题型训练，如组合选择题类、漫画类、图表类、评析类、原因类、措施类等题型训练，以提高学生训练的准度。无论是主观题还是选择题，都要强化高考能力专项训练，尤其是获取和解读信息的能力。此外，要重视加强主观题审题训练，加强主观题的答题规范训练，进行答题规范与技巧方面的训练。
三、怎么练，做到科学有效——练成高分的关键
1.课堂当堂训练。以“导学案”为基础，坚持讲练结合、当堂训练的高效复习课堂模式，有利于培养学生学科的核心素养，在实践中得到了越来越多的认可和好评。
2.高考真题精练。教师要认真研究高考试题，建立高考真题分类汇编题库，在复习过程中精心选编整合。一轮复习中，教师应选择高考真题尤其是课标卷的真题，点对点有针对性地练习，以突出重点、突破难点；二轮复习时，为配合专题复习，应该进行高考真题专题练习；三轮复习时，教师应精心挑选高考套题让学生限时训练，模拟高考。
3.变式真题再练。教师通过对高考试题变题型、变设问、变设问角度等等，让学生尝试用不同的知识、按不同要求、从不同角度进行再训练。变式训练主要有三种形式：一是一材多问，围绕同一材料，从不同的角度试问；二是题型转换，如把选择题变成问答题；三是教师提供素材让学生发现问题、提出问题。
4.总结错题重练。教师应充分利用学生在训练考试中出现的错误率高的试题，进行归类整理分析（比如知识性错误、能力性错误、技巧性错误）并记录下来，然后让学生重新训练，让学生自己发现“错误”，探究“错误”，纠正“错误”，从而达到以错纠错，查漏补缺，生成新的知识，提升学生的能力的目的。
参考文献
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[3]石芳 捕捉新闻热点 剖析考题深意[J].中学政治教学参考，2016，（1）。
论文作者:谢毅波
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/26
标签：学生论文; 政治论文; 教师论文; 题型论文; 试题论文; 高分论文; 命题论文; 《中小学教育》2017年8月第286期论文;