游戏舞台的魅力
——幼儿园表演游戏初探
方旭成
摘 要 ：游戏是幼儿成长中的一个重要组成部分，他们喜欢游戏，特别是角色扮演类的。在开展角色游戏的过程中，孩子们的想象得到了实现，他们可以发挥自己的创造力，由此获得丰富的游戏体验，这类扮演游戏往往使得孩子更加投入，在游戏中幼儿可以更好地展现自我，同时提高自身的交往能力。
关键词 ：角色游戏；环境创设；指导策略
一、 关注日常生活，了解幼儿的兴趣和需要
幼儿是游戏的主体，在开展角色游戏的过程中，他们可以从自身的兴趣出发，遵从自己的意愿去选择今天的游戏到底玩什么，通过想象和彼此的互动去推动和丰富游戏情节。老师需要关注日常生活，做一名睿智的观察者，善于观察、捕捉幼儿的兴趣点。教师应当认同和辅助幼儿的创造性游戏，引导他们发挥自身的主动性，这样他们的游戏水平才会越来越好。
第三，不重视预算管理工作。很多事业单位对于预算控制并没有一个正确的认识。很多单位在进行预算申报时并没有真正了解每个部门的工作情况，没有深入了解各项工作开展情况就随意地申报预算，常常会导致申报预算与实际情况严重不符，造成国有资产的浪费。
综上所述，BMI、HDL-C、TG、AST、ALT、GGT、FBG、2 hCP、FCP与T2DM并发NAFLD有关，其中 BMI、TG、FBG、FCP是T2DM并发NAFLD的高危因素。
这篇短文描述的是作者在绘制巴黎地图时的构思和细节，此段描写的是绘制地图时作者遇到的困难，陈译本这样处理原文的翻译：
(一) 关注日常生活
新的一学期开始了，孩子们又聚在了一起，除了讨论在假期里的新鲜事，他们还秀起了自己的新本领。“暑假里我去学了拉丁舞，老师说我跳得很好，我还要去考级呢”周周自豪地说。“我去学了芭蕾。”“我也报了跳舞班。”说着说着，几个孩子跳了起来。通过观察与聆听，我思考着，是否可以为孩子们提供一个舞台，供孩子们表演，从生活中挖掘到了新的游戏主题。
(二) 关注幼儿需要
部分初中英语老师没有意识到因材施教和分层教学法对促进学生终身发展以及提高初中英语阅读教学效果的重要性，加之，许多英语老师在常年教学过程中早已形成固定的教学风格，对分层教学法存在抵触和抗拒情绪，这些都增加了分层教学法在初中英语阅读课堂教学中使用和推广的难度。
教师在组织游戏之前需要制定合理的、符合幼儿年龄特点的教育目标，对新产生的游戏主题进行判断，看能否促进幼儿发展。小舞台的游戏，在表演过程中可以促进幼儿的自主性、合作、交往、语言能力、情感体验等方面的发展，具有一定的教育功能和教育价值。作为教师，我们应该去观察幼儿每次游戏中随机产生的闪光点，去关注幼儿所关注的内容，生成新的教育契机，去充实我们彼此的交流与评价，去不断丰富我们一开始所指定的游戏主题，让幼儿的游戏时刻充满生命力。
(三) 捕捉兴趣点
有了舞台还须有观众席，观众的观摩可以推动小演员参与表演的激情，获得自信与锻炼。同时，小观众通过欣赏，也能受到启迪和提高，双方都获得收获和发展。在小舞台的前面，我们就用一些桌子，排成一排，作为舞台与观众席之间的隔断。摆放两排小椅子，让小客人可以自由入座。有了观众席，小舞台的表演有秩序多了。小客人拿钱到工作人员处买票，然后坐下来看表演。他们还会买一些饮料，放在桌上，边看表演边喝饮料，充满乐趣。
二、 结合生活经验，创设舞台环境
“是喜羊羊的歌曲。”跃跃在游戏中停了下来，指着小舞台的电视机说道。其他的小朋友也被小舞台的音乐吸引了，纷纷朝小舞台看。这时候，小舞台的小演员们更加起劲了，敲铃的敲铃，打鼓的打鼓。在小舞台的游戏中，我们为小舞台设计了一个点歌台，将早操的音乐、幼儿熟悉的儿童歌曲、流行歌曲，都放在电脑里，再做成ppt，歌曲和图片相对应。幼儿想要点哪首歌，用鼠标双击图片就可以了，打造了一个“活”的舞台。
(一) 布置背景创设舞台氛围
幼儿的身心发展在某种程度上还是依赖于周围环境的，小舞台首先得有一个舞台的氛围。我们在班级中选择了一块比较宽敞的地方，用彩色即时贴在地面上贴出舞台的场地，用粉色的纱布做成布幔，作为小舞台的背景，在布幔上挂一些彩色的音符作为点缀。通过老师和孩子们的布置，一下子就突出了舞台的效果，深受孩子们的喜爱。
(二) 观众席支持表演
在角色游戏的衍生过程中，小班幼儿更多依赖对老师、成人的模仿，但是随着他们升入中大班，他们的社会经验逐渐丰富，最简单的模仿已经不能满足他们对游戏的体验，他们开始发挥想象力，开始运用起自己所积累的生活经验去填充到游戏中。角色游戏中一位小朋友正在小老师的带领下跳韵律操。只见他们有秩序地排成了一排，由小老师在上面领操，下面的小朋友嘴巴里哼着调子，边哼边做。俗话说：“兴趣是最好的老师”，幼儿对音乐、舞蹈等表演充满了兴趣。于是，我和孩子们讨论，生成了新的游戏主题“小舞台”。在小舞台游戏提供场地、材料和音乐，让幼儿以表演者的身份，在其中进行自由表演。
(三) 高科技打造“活”舞台
游戏始终是属于孩子的，在越是自在的游戏空间里发展自己，孩子们的收获就越多。游戏应该是孩子智慧的结晶，而不仅仅是教师意志的传承，这是我们教书育人的最基本原则，也与叶老提出的教育思想达成一致。从幼儿的生活中产生了“小舞台”的主题后，我们又从幼儿的生活经验出发，布置了舞台背景，让舞台充满表演氛围。利用小观众，积极鼓励幼儿表演，利用电脑、电视等高科技，发挥幼儿的主动性。
三、 以幼儿为主，在生活中寻找材料并投放
一项成熟的游戏，所围绕的主题应该是幼儿兴趣的集合，在组织过程中，幼儿能有结伴、合作、自主的意识，而教师可以成功退居二线。这样的游戏更有利于幼儿的成长和积累，掌握促进游戏发展的技巧，也更能让幼儿收获快乐的体验。这样的游戏往往具有更强的生命力，幼儿能在不断地创新中替游戏进行更新，体现出游戏的延续性。
(一) 满足幼儿需要
小舞台里真热闹，小演员们坐了边上两排，认真地在跟着音乐打节奏。《牛奶歌》的音乐响起来了，琪琪和君君跳起操来。《洋娃娃和小小熊跳舞》的音乐响起来了，她们又手牵手跳起舞来。这时候，洋洋点了一首《喜羊羊与灰太狼》的歌曲，琪琪和君君不知道怎么跳了，两个人在对笑。边上有人喊，快点跳呀，快点跳呀。部分幼儿始终受到年龄、经验、能力的限制，导致他们的表演不尽如人意，甚至不会表演。像琪琪和君君的情况，教师应该提供一些简单的材料让她们把自己装扮起来，以此激发她们表演的欲望。除了提供一些音乐，小乐器，还可以提供一些小道具，如各种小动物和人物头饰、色彩鲜艳的服饰等，丰富幼儿的表演，让他们在道具的帮助下，大胆进行创意表演。
(二) 鼓励幼儿自主设计
“老师，我们也想要根彩带！”果果从小舞台跑过来对我说。“什么样子的彩带呀？”我问果果。“就是和余心怡一样的那种，她自己做的，用来跳舞，很漂亮的，我们也想要。”果果用期待的眼神看着我说。我顺着果果的指引，看到了余心怡做的彩带。两支铅笔，上面粘了两条丝带，制作很简单。于是，我也拿出了小棒和丝带，请小舞台的小朋友自己制作。鼓励幼儿自主设计材料，给予他们自主表达的机会，增加对游戏的兴趣。同时，幼儿在与同伴合作制作材料中，提高与同伴交往能力，也增加了他们的成就感。
作者简介 ：
方旭成，江苏省昆山市，昆山开发区世茂幼儿园。
标签：角色游戏论文; 环境创设论文; 指导策略论文; 昆山开发区世茂幼儿园论文;