崔良 肥城市孙伯镇中心小学 东程分校 271000
【摘要】情境是指在语文教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。
【关键词】秋天；教材；内心体验
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-204-01
学习是一个适应环境的有效手段，它必须在一定的教育环境中进行，一方面，情境使学生有进行语言学习的需要，情境构成了语言交流的动力基础。可以设想，假如一个人生来就脱离了人类社会这个语言环境，他还可能自发地产生人类的语言吗？答案当然是否定的。另一方面，语言技能也需要学生在具体的情境中提高。置身于一种特定的情境学习语言，是获得和发展这种语言能力的必要条件；因此，在生活化的语文教学中，必须充分利用现实生活情境或设置一些特定的情境，发挥情境的诱发、引导、暗示、激励等作用，使学生的语文学习获得实质性的、具有经验价值的意义。
生活化语文教学的情境主要有以下几种：
（一）生活展现的情境
即把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘鲜明地展现在学生眼前。
如，学习《秋天》，就引导学生到大自然观察秋天，让学生在具体的生活情境中，认识秋天、了解秋天，学习描绘秋天的方法，理解描写秋天的词语，积累描写秋天的好词佳句。语言的学习和具体的生活情境相结合，能增加体验的真实性和具体性，加深理解和体验。
（二）实物演示的情境
即以实物为中心，设置必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”“蓝天上的燕子”“藤上的葫芦”等，都可以通过背景，激起学生广远的联想。
（三）图画再现的情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现语文情境，实际上就是把课文内容形象化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等，都可以用来再现课文情境。
（四）音乐渲染的情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调、意境及情境要对应、协调。
（五）表演体会的情境
情境教学中表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”，即“假如我是课文中的xx”；扮演角色，则是担当课文中某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，就很自然地加深了内心体验。
（六）语言描述的情境
语文教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
刘勰《文心雕龙》中关于“情境”的论述。提出了“心物交融”说：“情以物迁”“辞以情发”，阐明了“物”“情”“辞”的关系。江苏南通的李吉林老师，依据情境理论创造的“情境教学”，受到了良好的效果。生活化的语文课堂，将情境作为重要的构成因素加以强调，充分体现了生活化语文学习规律和学生成长规律的尊重。
参考文献
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论文作者:崔良
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：情境论文; 语言论文; 学生论文; 课文论文; 秋天论文; 角色论文; 语文论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;