甄国艳072750
河北省涿州市松林店中心夏辛店学校
摘要：构建高效的小学数学教学课堂，教师需在教学课堂中引入生本理念，对课堂结构进行大力的改革，优化教学模式，以提升学生能力为主要目标开展课堂教学，从而保证教学效果。教师可以创新出多种新颖的教学方法，让学生从被动吸收知识模式向主动探究知识模式转变。这些新颖的教学方式，可以增强学生的教学参与度，可以开发学生思维，使学生获得较为高效的学习体验。对于小学高段的学生来说，能力的锻炼是必须的，教师不能单纯的教导理论知识等，应注重四、五年纪学生综合能力的培养，因此本文以提升能力为载体开展小学数学课堂学习目标进行分析。
关键词：小学数学；提升能力；课堂教学
一、开展小组合作，培养学生的探究合作能力
根据生本理念的主要教学思想，教师可以在教学课堂中积极创建学习小组。小组合作的学习模式可以提升小学数学课堂教学的高效性。小组合作的优势在于可以保证学生在课堂学习中的主体地位，方便学生进行自主的知识探究与实践，保证学习的高效性。同时，小组合作学习，组内成员之间还能进行分工合作，对同一教学问题合作探究，经过共同的交流与讨论，能提升他们对知识的运用能力。比如，在学习冀教版四年级的《多边形的认识》时，教师可以安排其中一个小组统计六年级全部学生最喜爱的小学学科，以此绘制多边形统计图。针对这样的教学任务，小组之间便会展开合理的分工，每组学生就会分别去往四年级不同的班里进行数据记录。之后，小组全部成员会根据四年级不同班级、不同的数据结果进行多边形统计图的绘制。在绘制完成之后，学生对统计图展开详细的交流与讨论。比如：如何绘制正五边形、正六边形？这一系列有关多边形的信息，学生分组讨论和交流，达到共同提升的学习目的。这种教学形式，还能提升小学数学课堂学习的有效性。
二、应用多种生活化教学工具，增强学生对数学知识的理解与运用
锻炼学生数学学习能力以及自主探究能力是生本理念的一项重要内容。教师要开展高效课堂教学，可以为学生提供多种生活化教学工具，让学生利用生活化的教学工具对数学知识更深入地进行探索与思考。在生活化工具的使用过程中，学生的思维得到了有效开发，在实践中获得了对数学知识的理解，并能灵活地运用。以冀教版小学五年级教材的《分数加法》的生活化教学探究为例，在这一课的教材案例中，教师引入生活化的教学工具进行教学。比如，通过剪纸求分数加减结果，教师要在课下为学生准备好剪纸这种生活化的教学工具，让学生通过对剪纸的尝试，理解复杂的教学知识点。教师将学生分成学习小组，为每一组提供材质较好的大张剪纸，将剪纸大致用铅笔绘成九等份，并给每个小组布置需要剪裁的事物或者剪纸制造的模型。又如，我们让同学剪出蝴蝶、桃子两个剪纸，这两种物品分别用九份中的一份剪纸便可，然后，教师引导学生剪下其中的两份剪纸做成飞机模型，再减去其中一份做成纸船。这样的生活化操作方式，有效地引发学生的学习热情。比如，学生该如何将一大张纸均匀的分为9份，学生计算在这次剪纸过程中然后，学生利用分数减法对剪纸剩余部分进行分数计算，便会列出1-5/9=4/9这样的分数算式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的实践操作，学生获得了对知识的深层次理解。学生在操作过程中便能进行对数学问题的构建，增强了她们对知识的深入思考。在进行计算时，学生有效地通过实践获得了准确的算式组合，从而得出正确的结论。这种生活会教学保证了课堂的高效性。
三、创建教学情境，在情境中加强学生的深度学习体验
提升能力可以通过生活化教学的方式来实现，生本理念的小学数学教学课堂，教师还可以通过创建生活化教学情境，引发学生对数学复杂知识的深入思考。教师对情境问题进行主动思考与实践，增强了学生的知识运用与解题能力。比如，在学习冀教版小学四年级教材上册《垂线和平行线》时，教师可以将生活中最为常见的例子列举出来，如课桌面相对的两条边是相互平行的，课桌面的长和宽是相互垂直的。学生们通过生活中的实例来深化对数学知识点的理解。
四、运用习题，加强学生数学抽象思维的训练
在小学数学实际教学过程中，计算是其中最重要的教学任务。教师要在培养学生计算能力的同时，还要培养学生的思维能力。学生在掌握基本的运算方式之后，还要多做习题，这样对学生思维能力的培养可以起到促进作用。由此可以看出，学生思维能力的提高与学生练习习题有着密切的联系。要想提高学生的思维能力，教师就要多给学生布置一些习题，让他们通过练习题提高自身的思维能力。所以，是否能够设计好练习题，是促进学生思维的重要部分。一般来讲，在数学教材中都会有相应的练习题，这些虽然可以对学生思维能力的形成有些许的帮助，但是对于提高学生的思维能力还是不够的，因为在实际教学中，每个学生的学习水平存在差异，教材中的练习很难满足不同层次的学生，所以，在小学数学教学中，教师结合学生的实际学习能力进行不同的习题训练，对于成绩好的学生可以设计一些思辨性的练习，有效锻炼学生的思维能力；对于基础水平低的学生可以设计一些简单的练习题，来夯实学生的基矗通过这样的锻炼，能够有效地提高学生的数学思维能力。习题的运用可以有效增强孩子们对基础知识的掌握，在此基础上进行深层次的训练，有助于培养小学生们的思维能力，并且学生思维能力的增长有助于其在生活中运用数学知识，实现活学活用，小学数学教学，从表面上看是让学生理解数学知识，而实际上却是培养学生的数学思维能力，让学生形成良好的思维品质。只有具有良好的思维品质，才可以使学生的智力得到发展。在实际数学教学中，教师要不断创新教学方式，来有效的培养学生正确的思维能力。
五、总结
总之，想要将生本理念有效融入到小学数学课堂教学中，教师便要发挥学生在课堂的主体地位，提升学生在学习时的自主思考、学习以及探索能力，保证学习效果。教师可从课堂结构等多方面进行模式的改革，培养学生的主动学习以及自主思考能力，提升学生的思维能力，保证学生在课堂上的学习效果，从而提升小学课堂教学水平。
参考文献：
[1]姜珊珊.小学数学课堂教师提问环节研究[J].课程教育研究,2017(38):157.
[2]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊,2017(19):79-80.
[3]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育,2017(14):139+142.
论文作者:甄国艳072750
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 剪纸论文; 思维能力论文; 能力论文; 课堂论文; 小学数学论文; 《中国教工》2019年第7期论文;