一、作业的重要性
作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。有效的作业设计是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，设计出学生感兴趣的有效作业是发挥作业诸多功能的前提，也是我们教师必备的基本功之一。
二、存在的主要问题
1.作业形式单一，缺乏趣味性。
语文作为一门语言学科，具有一定的人文性和情感性。语文课堂是具有生成性的课堂，那么我们的语文作业就应该是具有生成性的作业，而不能枯燥无味，不能把作业仅限于字、词语、句子的层次上，通过抄写来巩固学生的记忆。
2.作业的时间长，作业量大。
据了解，不管是低年级还是中年级学生每日完成书面作业要用近1小时，而高年级学生则用去1个小时以上的时间。而且在调查表上我对比发现，以班级为单位，语文作业所耗费的时间（不写作文、日记）平均在二十五分钟左右。若加上作文和日记所耗费的时间后，我相信这个时间会继续延长三十到四十分钟。学生讨厌写作文和日记的原因立即就会显现出来。
3.作业梯度不够，缺乏层次性。
有些教师往往不顾学生的个体差异，不管有些学生是否已经掌握、另一些学生是否能够接受，布置作业梯度不够，缺乏层次性，一律同样要求，往往就会产生“优等生吃不饱”“中等生吃不好”“潜能生吃不了”的现象。
三、作业的有效设计
1.调秀色可餐美味，令学生垂涎欲滴。
我认为，作业就好比是学生学习旅程中每天必不可少的“大餐”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使得这一顿顿“大餐”更营养、更有味，那就需要老师在作业设计、作业量、作业形式等各方面精心搭配，使其迎合学生的“口味”、迎合学生的“食量”、迎合学生的“营养”需求。兴趣是最好的老师。学生对事物怀有强烈的新奇感，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，促使其进入最佳学习状态。为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，让学生一看到作业内容就跃跃欲试。
2.适时适量，作业更可心。
在学习中，有些知识是每个学生必须掌握的。当然，相应的作业也是每个学生必须完成的。那么，要达到统一的目标，我们是否也可以在作业的量上以及完成的方式上来一点灵活性呢？根据学生的个性差异在作业量上做适当的伸缩，在时间上老师引导学生合理安排，在完成方式上让学生选择自己喜欢的方式，那样不是更合学生的胃口、更让学生随心所欲吗？
作业在于精而不在于多，针对学习能力强弱不同的学生，要为孩子精心制作“免作业卡”作为奖励。对于一些学习优秀、作业习惯好、正确率高的学生，或者是学生在某一方面表现突出的，可适时奖励“免作业卡”，让他们自主免掉一些一看就会做的基础题。其实对于好生来说看一遍也等于做了一遍。对于学习能力弱的学生，可以在老师的指导下免掉一些太难的题目。这样学生作业的自主性就更强了，自由学习的空间也更大了，学生乐此不疲。
3.巧妙搭配，营养功效加倍。
在设计作业时，教师可以有意识地把其他学科的内容渗透到语文作业中，注重学科之间的联系，给学生呈现丰富多彩的作业内容和形式，调动学生的多种感官参与学习，把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来，充分调动学生的主动性和创造性，给学生提供更多的选择空间，以满足不同学生的需要。如在数学《开国大典》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。专题性的作业，即围绕一个专题开展一系列活动，完成系列调查报告。
4.做出不同口味，供其自由选择。
一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。平时可根据各班的实际情况设计有难有易的选答题。我尝试着把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的“果子”。
（1）基本练习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
（2）综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。
（3）创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。
总之，作业是一扇门，推开它，应该是一桌丰盛的大餐。设计有效作业，布置有效作业，让学生有效地完成作业，就让孩子们享受轻松的“美味大餐”，实现“轻负高质”的理想教学效果。还孩子一个轻松的童年，是我们一线教师迫在眉睫的事，更是一个永恒的追求。让我们携起手来，为孩子烹制“作业爱心大餐”，为孩子们创造轻松、幸福、快乐的明天。
论文作者:王成忠
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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