江苏省南京市百家湖中学 211102
一、及时反馈，提高学生学习数学的兴趣
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭。考试后，学生对自己的答卷有着很深的印象：有为自己答得不好而沮丧的，有为自己粗心而懊恼的，有为自己苦思冥想做不出而苦恼的，更有为自己答得不错而兴奋的……此刻学生的思维可以说都处在一个活跃阶段，及时地进行试卷讲评，能大大地提高学生的积极性，也能给学生对所做的题目、答题时所犯的错误留下更深的印象。
测试后学生不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，迫切希望知道哪些题对了，哪些题做错了，学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，及时反馈学生成绩并讲评试卷，从最大程度上满足了学生这种心理需求，就能取得最佳的讲评效果。
反之，如果频频考试而不作讲评或久拖不批，学生的迫切心情就淡化了，学习积极性和学习热情会受到挫伤，再加上随着时间的推移，学生头脑中的解题思路日趋模糊，讲评效果必然就会大打折扣。因此，考试后如能做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。要想使试卷讲评达到最佳效果，我认为一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试后未上新课之前，及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化，通过这种方式提高学生学习数学的兴趣。
二、以学生为主体，提高学生自我分析的能力
试卷讲评课不是老师的表演课，更不是老师的表现课，不能只管自己讲解题目，而忽视了师生之间的交流。讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并提倡学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误, 也应鼓励他们尽量用自己的语言完整地表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，存在错误的原因是什么，并且只有在交流中，在思维碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，为提高试卷讲评课的质量，体现学生的自主性，切忌老师包办代替满堂灌。讲评课的内容来源于学生，各种解法都印下了学生的思维痕迹。讲评时教师应注意从学生的思维角度去剖析问题，采用评、议结合，共同探讨的方式，激发学生去积极思维，由被动的接受变为自觉的参与。评、议结合，不仅可使教师迅速获得新的反馈信息，及时帮助学生矫正错误，深化认识，更能调动学生思维积极性，提高试卷讲评课效率。
三、以习题带概念培养学生运用数学概念、思想和方法辨别数学关系，是体现数学思维能力的基础
复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。理解和熟记数学概念，从而达到熟能生巧的目的，是对初中生的基本要求。但从实际情况看，部分学生对数学概念的重要性认识不足，片面认为数学概念大致看一下就可以了，无需熟记。由于概念不熟，学生在开始的表现仅是解题速度不快，但随着学习内容的增多，教学节奏的加快，对概念的记忆就显得越来越模糊，数学思维所需要的抽象、概括、比较、分析、推理、判断等便成为无本之木。然而，学生本人往往只感到数学越来越难学，都看不到概念不熟产生思维障碍的结症所在。为了解决这一问题，在教学过程中，教师应该强调说明概念是教学思维的基础，扎实的基础是构成数学知识大厦的根本，并从师生互动合作交流的观念出发，着重抓好两个方面：一方面，教师要鼓励学生提出问题，教师要耐心回答并把概念讲透。讲出概念的来龙去脉，知道概念的适用范围；讲清概念的关键字、关键词，以及字、词、句之间的内在联系；讲明概念的内涵和外延，此概念和彼概念的联系和区别；讲解概念在实际中的使用。另一方面，要求学生要根据教师的讲解和自己的理解，把概念读通，读懂，读熟。至少关键字、词、句不能记错，产生歧义。同时应用概念做好习题，通过反复感知，反复回忆，反复运用等手段巩固概念的记忆。应当明确，新课程标准提出有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，这毫无疑问是正确的。但这一表述不是说不需要记忆，初中阶段的学习不能忽视记忆这一环节，在理解的基础上熟记数学概念是十分必要的。
四、巧用错题集，培养学生良好的学习习惯
错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。对很多人来说，做错题的时候，只是订正错题。但是，我们往往忽视了做错题的原因。一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以有错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。教师要指导学生弄清楚整理错题的要求，哪些错题是需要整理的，怎样整理，具体做法是：首先让学生把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上。然后用有色笔在错误的地方做上记号，并在下面留有一块空白。当正确理解后，学生用红色笔在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析。最后按正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。在我严格的管理和不断的鼓励下，让学生们在试卷讲评介绍后迅速把错题摘录下来，从而形成自己独有的错题集。在错题收集的过程中，不仅让学生的毅力和克服困难的勇气得到了难得的锻炼，更让学生在知识层面上有了很大提高，同时，更培养了学生自我检验、自我管理的能力，从而让学生形成良好的学习习惯。
总之，初中数学试卷讲评课如果采用的形式和方法多样，必定能很好地培养学生良好的数学思维习惯和能力，起到事半功倍的作用。
论文作者:李云均
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
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