漳州市龙文区步文中心幼儿园 福建 漳州 363000
艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种语言，而美术活动则是幼儿感兴趣并自主的活动。
《新纲要》中更是指出：幼儿的美术教育活动应以幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式表现活动，大胆表现自己的情感、理解与想象，尊重每个幼儿的想法与创造，肯定他们独特的审美感受和表现形式，分享他们的快乐，同时也帮助他们提高表现技能。当今的中国是中西文化不断共融、不断发展的年代，网络信息化的普及、大量外国文化的进入，使本土文化不断往边缘化发展，特别是地方特色没有得到充分的挖掘，导致了教育资源的浪费与爱家乡情感方面的遗忘与缺失。为此，我园展开了关于了解家乡的本土特色的主题教育活动，将主题特色融入教学，真正让孩子了解自己的家乡。
主题背景下的美术活动让孩子有了基本感受美、体验美以及创造美的经验积累，美术活动也在主题的整合下变得生动活泼，同时也富有自己的地方特色，但是在区域活动中往往出现以下问题：
1.美术活动中，材料的投放过于单一。
2.教师的指导方式及评价限制了幼儿美术创作的创意性。
3.幼儿的作品得不到充分的展示与肯定。
4.没有利用有效的资源进行美术创意。
5.美术创作过于传统，幼儿没有得到自由表达与创造。为此，在主题活动进展的过程中，本人就以大班主题《云洞岩》进行了创造性美术区域活动进行了区域材料投放与指导。
一、丰富美术区材料，充分挖掘废旧材料
美术材料的提供方面，大多能进行各种笔类的投放，然而形式单一的作画方式让孩子缺少了创新与想象。所以在美工区方面，我投入了一些废旧的纸箱，还有一起去云洞岩收集的树枝、石头等，让孩子们用自己不同的方式，自己的想象进行创作。
举个例子，孩子们会根据自己的经验，会利用牛奶的吸管和树枝等对云洞岩的建筑进行黏贴，然后进行各种各样的装饰。
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二、重视指导方式，寻求评价方法
《纲要》中提到：幼儿艺术教育强调“感受与表现”而不是“技能训练”，要从习惯在美术中教艺术技能转变为多种途径去引导幼儿对美的感受与表现，对于教师，如何引导幼儿表现美、创造美呢？
《指南》的核心要点中提出，让幼儿接触大自然，创造美的环境让幼儿体验和欣赏美的事物，主题云洞岩景区，作为大自然鬼斧神工的杰作，让孩子走进这自然景区，切身感受，这不正是最好的欣赏美的方式吗？引导孩子大胆地根据自己的想象作画，这让孩子充分发挥其想象力和创造力。作画结束的评价方式对于孩子们来说更为重要，孩子们的作品需要老师与朋友、家长的肯定。
如何让孩子真正在自己的创作上满足自己，评价方式尽可能多样化，首先作为创作的主题，听听孩子自己的见解，让孩子真正感受到自己是创作的主人，肯定自己。其次，作为教师，发现孩子的闪光点更是必不可少，发现孩子的每一次小进步，及时给予肯定和赞赏。
三、展示幼儿作品，丰富主题墙饰
美术区域活动环境的创设是建立幼儿园环境的一个部分，只有充分利用美术区域环境的教育资源，才能有效地促进幼儿的全面发展，教师还应不断地进行反思，不断地改进方法策略，通过对美术区域环境的创设使幼儿能够积极地投入美术区域活动中，使美术区域取得最佳的效果。
主题墙及教室的装饰，我大多采用了用孩子作品进行装饰，这样不仅让整个教室富有童真童趣，同时也让孩子真正成为教室的主人。展示孩子作品，丰富教室的布置，不仅让孩子成为教室的主人，同时让孩子们的艺术更加生动有趣。
四、利用有效的人文资源，让孩子大胆创作
主题的开展，会以比较多的传说进行，如何让传说活灵活现，借助家长资源，让孩子去探索每一个小景区的故事，通过对故事中出现的提问与解答，他们就会有自己不同的想象和创作。
例如，在云洞岩有著名的景点三月峡、仙樵洞等传说，通过上网找材料，不断地探索，孩子们对于景点的传说便活灵活现地出现在自己的美术作品上。
五、打破传统，让幼儿自由表达与创造
传统的美术创作形式多以教师预设主题为主，过于强调幼儿的知识和技能，从而忽视了幼儿对于现实世界的不同看法、想法及创意，幼儿没有得到自由的想象与创作的发挥。
在美术区域活动前期，我班家委通过组织幼儿集体参加云洞岩之旅，在云洞岩之旅的过程中，孩子们对于云洞岩都有着自己独到的见解与经历。所以在区域活动中，孩子们的云洞岩之旅，每个孩子都有自己不同的见解和创意
主题下的美术区域活动往往会让我们惊讶地发现每个孩子的想象力和创造力，让我们见证了每个孩子最真实的一面，更让我们真实地感受到那份童真。
加德纳认为“绘画并非培养创造力的唯一方式，但是是培养儿童创造力最有效、最可靠的方式。”相信，只要通过不断探索，幼儿将会在美工区展现最真实、最有创造力的自己。
论文作者:何燕惠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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