摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学效果。
关键词：实验；教学；兴趣
物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学性。因此，实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位。它是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。通过多年的教学实践，笔者现就如何上好物理实验课谈几点看法。
一、认真备好课，做到有的放矢
上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外，还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。像许多老教师，虽然讲课多年，而且每个实验在他们心中都应该了如指掌，但每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。不至于上课时，由于仪器等原因问题做实验万一失败了而慌了手脚，本来自己胸有成竹的实验，却因自己的疏忽大意，闹得自己尴尬而下不来台。在此同时，为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。
二、做好演示实验，提高课堂教学质量
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时，引导学生对实验进行观察、思考和分析，具有很强的示范性。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，要让学生自己动手参与操作，成为实验的主体。例如：在进行马德堡半球演示时，可让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的同学来拉，却能很轻松地将两个半球拉开了，两相对比，肯定会给学生留下深刻的印象。可见，演示实验在在教师的指导下让学生参与，不仅让学生有了提高实验技能的机会，又能加深他们对物理的概念和规律的理解和掌握，同时还可以领略物理学的思想，培养他们学习物理的科学态度和科学方法。
三、充分利用身边的材料改进实验，激发学生的学习兴趣
没有哪一种兴趣比成功更有诱惑力。在日常的实验过程中，学生可以使用实验室所配备的器材，也可以自制器材，甚至可以有日常生活中的现有物。例如演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。又如，用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验等。这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在在身边。还可以利用课外活动开展“小制作，小发明”竞赛，加以拓展，学生创造性的使用现有的物品，废弃物品进行小制作，培养学生的创新精神，还能解决农村学校器材不足的问题。
四、运用多媒体优化教学手段
多媒体具有形象、直观、生动、动静结合等诸多优点。合理利用多媒体技术，可以优化教学过程，提高课堂效率，但多媒体技术的应用不能取代物理实验。因为物理实验是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验，实验是归纳物理概念、总结物理规律的基础，为此该做的实验条件允许一定要做，对于那些比较抽象，难以用实验的方法再现的物理情景，则可以采用多媒体技术展现。例如宇宙和微观的世界的教学时，固态、液态和气态的微观模型，如果用课件展示，将把抽象的问题具体化，使模型更加形象、直观。
五、利用“家庭实验室”增强学生对物理概念、原理的理解
对于初中物理教材中的一些概念、原理，由于初中生认识水平和思维能力的有限性，只靠教师的讲解，对问题很难形成较全面、深刻的认识和理解。通过学生动脑动手制作并做好“家庭实验室”中的设计的小实验，不仅可以激发学习兴趣，而且能够促进学生对知识的理解，培养学生持久的学习兴趣和创新思维能力，形成勤于思考、勤于动手的能力和习惯。如：教科版九年级上册《物理》第39页的“家庭实验室”，题目是：“静电现象，你用干燥的手将撕成条状的塑料膜摩擦几下，有什么现象？请用刚学过的知识解释。”学生通过动手做可以观察到原来条状的塑料膜下部分散开来了。学生也很容易知道其中的道理：摩擦后各塑料膜带上同种电荷相排斥而分开，加深了对所学知识的认识和理解；又如；教科版九年级上册《物理》第49页中的“家庭实验室”中的小实验：“探究电路中电流的方向：利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方向的装置。”电流的方向是摸不着看不见的、是无法直感知的，学生在刚开始学习电流方向时，理解起来有一定的困难。如果学生在课后能够认真去完成这个简单实验，并且正确制作出这个装置，通过观察比较，在这个基础上，学生能更好地理解电流及电流方向，巩固、深化所学的知识。再如：在九年级的电学部分，通过自制小台灯、改造后的小台灯、制作亮度连续变化的小台灯、测量小台灯的电功率小台灯系列实验，使学生更好地认识了电路、电阻、滑动变阻器、电功率等概念。
加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助。因此，在初中物理教学中，教师应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
(作者单位：江西省赣州市兴国县高兴中学 342400)
论文作者:罗来淦
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
标签：物理论文; 学生论文; 演示论文; 乒乓球论文; 电流论文; 教师论文; 实验教学论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;