山东省昌邑市围子街道围子小学 261300
摘 要：攀登英语教学能提高小学生学习英语的兴趣，提高小学生学习英语的能力。我在小学英语教学中采用攀登英语教学，根据学生的心理特点和生理特征，采取机动灵活的评价机制，提倡平等的师生关系，促进师生共同成长，采取机动灵活的教学方法，极大地提高了小学生学习英语的兴趣，提高了小学英语教学成绩。
关键词：攀登英语 教学 创设情境 整合 兴趣 发展 提高
根据我的经验和体会，我认为在小学英语教学中攀登英语是一种全新的英语教学模式，极大地提高小学生学习英语的兴趣和学习成绩。现在，我对攀登英语在小学英语教学中的教学谈一下我的看法和体会。
一、攀登英语根据小学生的生理特点展开教学，全面提高小学生的综合素质
攀登英语教学以发展小学生的英语听话能力和实际运用能力为核心，培养小学生对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强小学生的自信心，促进良好的人际交往技能的形成，全面提升小学生的综合素质为目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以小学生的英语学习为切入点，促进教师、学校和家长的全面发展和提高。攀登英语遵循第二语言习得的规律和特点，以小学生英语听说的能力培养为先，在此过程中渗透阅读，再以阅读促进小学生的听说。根据小学生年龄特征，设计适合于小学生心理发展水平、与小学生生活实际相接近的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习。在相对集中的学习时间里，以多种形式给小学生提供丰富、准确而可理解的语言，充分发挥小学生早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高小学生的英语学习效果，全面提高小学生的综合英语素质。
二、攀登英语的学习环境和评价机制不同于常规的英语教学，它更能提高小学生的学习兴趣
攀登英语的学习环境不同于一般的常规英语，常规英语就是“黑板+粉笔”，但攀登英语利用传统电教和现代多媒体技术，为小学生创设具有丰富语言材料的英语学习环境，充分利用自然班级内小学生之间的小组团体，通过在一定时间内鼓励创设模拟性情境用英语进行积极的应用和交流。同时整合多种资源，为小学生创设学校、家庭和社会中真实的英语应用环境，提倡小学生在日常真实生活和学习活动中进行运用。攀登英语包括三个环节的主要内容——歌曲童谣（Songs and Chants），日常英语（Everyday English）和动画英语（Cartoon English）。这三个环节的共同点就是他们都运用了动画与图片，在学歌曲童谣时，会编一些flash动画，然后下面出现歌词，孩子们就会跟着动画来做动作，嘴里跟着旋律来哼唱歌曲，虽然有时候单词不能清晰地唱出，但他们能准确地抓住歌曲的韵律。在日常英语中的日常会话，也是用一些图片来表示每句话的意思，孩子们不用听汉语解释就能大体猜出他们的意思。我还用PPT制作一些形象的图片，让学生形象的理解什么是西红柿、芒果、猕猴桃等水果的名字等。
攀登英语的评价方式也不同于常规英语，它积极的评价方式有效地调动了学生的学习积极性。通过坚持无错原则，创设激励形、多元化的评价氛围，最大程度消除学习者的焦虑。同时建立完善的评价体系，表现性评价、成长记录和口头评价等多种评价手段灵活结合，实行以发展性评价为主、形成性评价为辅的评价机制，促进小学生英语学习和综合素质的共同提高。评价维度多样，不仅重视小学生最后的学习效果，更重视小学生在英语学习过程中表现出来的自信心、积极性和主动性等品质。注重评价结果对小学生学习效果的反馈作用，使评价真正成为促进小学生英语学习的有效动力。鼓励教师、学生、同伴、家长等多主体参与学生的学习评价，充分重视小学生在评价中的主体地位，让学生在评价中收获喜悦，在评价中收获成功，在评价中成绩逐步提高。
三、攀登英语教学建立了新型的学习模式，它提倡平等的师生关系，师生共同学习和成长
攀登英语学习中，教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色的转换。运用小组合作学习方式，充分发挥学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。具体做法是合作学习完成课前5分钟的预热活动，合作练习对话，合作玩游戏，合作完成攀登英语的展示；邀请家长走进课堂，与孩子共同上课，加强了学校与家长的联系；贯穿“以人为本”的评价理念，运用开放多元化的评价方式，激发学生英语学习的兴趣和自信心。
记得在第一节课我教学生用Good morning, teacher!向老师打招呼后，课下同学们见到我都主动地向我打招呼，仅仅从这一点就让我非常震撼，我立即反思：难道是我们的教育出了问题了吗？记得没有攀登英语时，孩子在三年级才开始学英语，如果让他们学会如何问好的话，得好几节课，而且运用得不熟练。而攀登英语很快地解决了这个问题，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境吸引了广大的一线教师，并逐步改变了“粉笔+黑板”的传统教学模式，它让我们如此地为之振奋，因为它能充分调动学生的积极性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发挥想象力，攀登英语以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了新机遇与发展空间，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。
论文作者:赵翠苹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期
论文发表时间:2020/2/26
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