云南省大理白族自治州南涧县拥翠乡胜利小学 自登学
摘要：数学的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，小学数学对于小学生来讲是抽象的，在教学过程中不能只是单纯的讲解，更要创设良好的教学情境，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生把生活实际与数学学习联系在一起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。实践证明，教师精心设置教学情景能够培养学生的学习兴趣。
关键字：小学数学 生活情境 提高兴趣
《数学课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。”小学数学对于小学生来讲是抽象的，在教学过程中不能只是单纯的讲解，更要创设良好的教学情境，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生把生活实际与数学学习联系在一起，激发其理解抽象与具体关系的能力，使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中，掌握学习主动权，在学生自主探索知识的过程中，产生快乐、满足、自信的情绪，从而高效地增强学习兴趣信心，提高学习兴趣。实践证明，教师精心设置教学情景能够培养学生的学习兴趣。因此，开展创设有效情境的研究能提高教学的有效性，改善教学方式。下面就谈一谈如何利用生活情景开展小学数学的教学。
一、创设愉悦情境，激发学生兴趣
在小学数学教育中，学生兴趣是最重要的一点。教师在每堂课中都要根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号以及抽象的概念变成形象的、愉悦性的教材。在课程开始的时候为学生创设最佳教学情境，能大大地激发其兴趣，启动其思维。为此，我们要求教师利用听音乐、猜谜语、做游戏和讲故事等方法，创设学习情境。如在教学“循环小数”时，教师可以从一个故事开始，从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？从前有座山，山里有座庙，庙里有个小和尚在讲故事，讲的是什么？……这样就能让学生发现其中的规律并接着故事找到兴趣，积极投入到学习中，激发了学生对探索知识的欲望。
二、创设激疑情境，激发学生求知欲望
教师在指导学生学习过程中，要善于创设和谐的情境，帮助学生保持兴奋和求知进取的状态，诱发学生兴趣的同时提高学生学习积极性，以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习中。如在教学“年、月、日”的概念时，我们老师可以设计一个情境为“有个小朋友已经10岁了，才刚刚过了5个生日，你们知道为什么吗？如果不知道，那么你们今天学了‘年、月、日’这一节，你们就明白了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这时候，学生都会很好奇，为什么自己过一岁就一个生日而小朋友长了10岁才过了5个生日？事情与他们理解的有点出入，于是这个故事就引起了学生的注意力和强烈的求知欲望，学生就会主动得想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，内心产生了一种自觉学习的积极动机，你们教师在教学中的目的也就达到了。
三、创设探究情境，发展学生创新能力
在教学过程中，教师应该努力发觉教材本身全面的信息因素，充分利用教学和知识的魅力，为学生创设发现和探索的学习情境，使他们在探索数学知识的过程中，不断发展创新能力。例如，在跟学生讲解“梯形面积的计算”时，教师可以先提问，让学生利用已有的知识和身边的工具探索梯形面积的计算方法。提示学生拿出准备好的学习工具，通过剪、拼的方法，把梯形转化成为可以利用学过的公式计算出的各种图形组合体，学生们在充分思考和研究并得到老师的提醒后，学生分成的小组可以得出几种方法：用两个完全的梯形拼凑成一个四边形；沿等腰梯形的对称轴剪开拼成一个长方形；沿梯形的一条对角线剪开分割成两个三角形；沿梯形上底的两个角向底边作两条高，将其分为一个长方形和两个三角形；把直角梯形分割成两个三角形或一个长方形和三角形；在梯形的下底重点向上底的两个角连接，分解成三个三角形。这么多的方法，都是通过学生不断的探索发现的，方法之多也出乎了意料，老师也深深地体会到只要在教学中善于创设探究情境，让学生手闹并用，那么学生在获取知识过程中，将真正成为再创造的过程，在这种再创造的活动中，学生的创新能力会得到不断增强。
四、创设讨论情境，促进学生认识深化
合作交流在数学教学中能发挥重要作用，小学生乐于交往，而讨论正好满足学生的心理需求。对教学中的思维障碍点和知识难点，创建讨论情境更有利于发挥学生的主动性，在其讨论中思考、交流中，教师因势利导，促进学生认识深化。如在教学“修一条公路，原计划每天修40米，要5天完成，实际用了4天，平均每天比原计划多修多少米？”，在引导学生顺利得出40*5/4—40=10（米）这种解法后，学生们肯定有些疑惑。教师此时可以让他们去讨论，可以通过他们画图和讨论，让所有学生都全身心投入到对问题的探索中。最后，让同学们一致认为这是一种简洁而正确的方法。另外，通过表扬个别提出质疑的学生的创造性和全体学生积极探索的精神，同学们个个情绪高涨。这样学生在讨论过程中开阔了思路，加深了对知识的理解，收到了良好的效果。
五、创设大课堂情境，引导学生学以致用
数学源于生活，在课堂后，教师可以创设教学大课堂情境，鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。如学习“统计”的概念之后，教师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加运动会各项比赛人数情况交给学生去统计，而老师在一旁指引。这些广泛而是用的实践活动，不仅能让学生乐此不疲，更让学生充分体验到数学本身的魅力。
综合上述，创设生活情景有利于培养学生的学习兴趣，让他们在生活情境中学习数学，更容易激发学生的创新思维，让学生更加认识到数学在生活中无处不在，从而学以致用。让他们感受到学习数学的乐趣，从而由厌学到乐于学习，主动学习，让他们正真成为学习的主人。
论文作者:自登学
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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