中美高考母语考科与作文考核之对比，本文主要内容关键词为：中美论文,母语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自2001年推行基础教育课程改革以来，包括高考在内的整个中国教育相比过去经历了巨大的变化。不过，相比于美国，又有何异同呢？带着这样的疑问，本文以母语为例，系统对比中美高考母语考科和作文类型，期望透过这样的对比研究，对我国高考母语考科设置、作文类型的现状作出正确的评价和定位，并为未来的改革提供有益的启迪。
一、中国单一考科与美国专业分化下的多样化考科
为了进行对比，第一个问题是，哪些科目属于中美两国高考母语的考核对象？这个问题看似简单，实则错综复杂；看似平淡，实则意义深远。
在中国，高考分为全国统考、各个省市自主设计总体方案并对各科进行自主命题两种类型，目前各自覆盖一半左右的省市。在全国统考中，实行文理分化，即文科、理科学生的考科有同有异，其中母语中作文属于两者的共同考科之一，试卷内容完全一样，总分也完全一样，计150分。
在美国，95%的四年制高校对于考生的母语要求，是必考SAT（学术评价考试）推理考试中的批判性阅读、写作，有时也需要SAT学科考试中的文学（又称英美文学）；或者ACT（美国大学考试）中的英语考试，作文属于独立的选考科目。2011年，参加ACT考试的考生为1666017人，SAT考生1664479人，ACT考生首次超过SAT。两类考试分数被高校同时承认，可以互换。就SAT而言，由于SAT推理考试为必考，故而批判性阅读、写作的考核人数也有166万之多，同年英美文学的考核人数只有79925人。
但是，美国的代表性高校、知名高校，除了参考作为共同基础的SAT或者ACT的成绩，各个院系主要还是看大学预备科目的成绩，例如大学预修（Advanced Placement，AP）科目、双重学分科目、国际文凭课程等。其中，由美国大学入学考试理事会所主管的AP科目最有代表性。在母语学科上，目前已经开发了两门考科：英语语言与写作（English Language and Composition，简称AP英语语言），英语文学与写作（English Literature and Composition，简称AP英语文学）。AP英语语言适合于所有知名高校申请者修读，相当于大学一年级的语言课程；AP英语文学则属于文学爱好者以及与文学关联密切专业的申请者选修选考。2011年，前者的考生为32万名以上，后者30万人稍多。[1]这些AP科目，高中学生修读并考核通过，成绩良好者，可以在大学免修。
另外，作为英语语系的古典语言，大学理事会还设置了拉丁文学、拉丁文学弗吉尔两门AP科目，201 1年两者合计考生为3513人。[2]从2012年起，这2门科目被合并，开发了新的AP拉丁文科目。它们也可以广义地归属于母语体系。
美国大学理事会网站的“主修和职业档案”（major & career profiles）专栏，建议古典研究专业的考生，选修选考的AP科目就包括了英语文学、拉丁文；比较文学专业，就包括了AP英语文学。这样的修读和考核体系，体现了专业分化、加速学习的理念。
这样，在高考科目中，中国只设中文一个考科，针对所有考生。美国则在英语学科内设置若干门考科，包括：SAT推理考试中的批判性阅读、写作，SAT学科考试中的英美文学（或者，ACT的英语考试，以及选考作文）；AP英语语言；AP英语文学；AP拉丁文。如果我们把与AP科目性质类似的双重学分科目、国际文凭课程等计算在内，可以考核的科目还更多。由此，促进了学生分层分类的个性化修读，保证了课程和高考与未来专业志愿的顺利衔接。
中国单一化的考科，美国多样化、高度分化的考科，两者的悬殊差异，极大地影响了考题尤其是作文的性质和类型。
二、中国统考语文之作文
根据2011年全国统考新课改版语文试卷，特制定表1，反映其总体上的评价方式和类型。
整个语文试卷，卷面近1.3万字，总分150分。阅读理解题70分，语言文字运用题20分，其题型主要有选择、填空、简述、翻译、造句五种类型。另外，作文题60分，占40%。
整体而言，语文试卷完全考核教材中固定的课文以及各种文学常识的背诵记忆题已经很少，只有名篇名句填空默写6分，占总分的4%，在整个试卷中几乎微不足道。而且，各种题型，绝大部分提供了新的材料和文本，只要运用已有的能力，进行阅读理解和语言运用，即可有效地作出选择、填空、简述等，令学生摆脱了记忆教材课文和结论之苦。就作文而言，一篇基于材料的自主命题作文，有助于考生的审题和写作。
但是，且不论其他考核要点和题型，仅仅就作文而言，存在着以下局限：（1）只考一篇作文，且体裁类型单一。虽然体裁不限，议论文、散文、记叙文甚至诗歌，原则上都可以自由选择，但是最适合的还是议论文，实际上绝大部分学生也选择了议论文文体。实用文、文学评论、文学创作，一直付诸阙如。（2）缺少批判性、辩论性。要反映的思想和观点，并不存在正反观点的争议、多元视角的考量，考生的使命在于如何加以理解并用恰当的语言方式加以表达出来，考的是思想的深刻性和语言的妥帖度。（3）缺少深刻性、理论性。在作文中，学生一般也不需要运用和诠释文学、哲学、社会学、政治学、生物学等领域的理论和观点。此类局限，长期存在于我们的高考作文中，根深蒂固，习焉不察。通过下文与美国作文题型的对比，我们才能够更加清晰地加以体认。
三、美国SAT写作之作文
如上所述，美国SAT考试中，母语的考科包括批判性阅读、写作、英美文学三个科目。批判性阅读共70分钟，设置67道选择题。写作（Writing）60分钟，包括50道选择题和1篇25分钟的作文题（Essay），占写作总分的30%。英美文学提供6～8篇短文，共约60个选择题。对于美国学生而言，上述考科，属于基础性科目，难度并不高。但是对于中国学生，英美文学涉及文学、语言学，知识广泛而深入，颇有难度，作文题也与中国的高考作文存在较大差异。
SAT写作中的作文题，包括提示语、问题和要求两个部分。同一份试卷，会列出三个作文题，供学生选择其一。2011年10月考试的三个题目如下：
作文题一。提示语：对许多人而言“纪律”是一个贬义词，它与严酷的训练、严格的规章以及强烈的自律相联。但是我们没有意识到，自由只会来自纪律。纪律迫使我们牺牲即刻的报偿和欢愉，但是它也给我们生活以规则，防止我们铸成大错。它阻止我们屈服于冲动和弱点，从而解放我们，并达成我们的真正目标。任务：人们需要纪律去达成自由？请计划和写作一篇论文，就此阐述您的观点。请注意运用推理和来自阅读、经验和观察所得的例证，支持您的立场。
作文题二。提示语：我们常常被鼓励要大胆，不要害怕会犯错误，不要纠缠于已犯的错误。但是，如果不对错误做出分析，例如我们的决策和行为导致了一个项目的失败，那么，如何取得成功呢？而且，有一些众所周知别人已犯的错误，也值得我们认真探讨。也许，如果一开始我们就能如此审慎理性地对待错误，我们就能避免各种错误了。任务：为了取得进步，人们必须关注和反思错误？（要求同上，略）
作文题三。提示语：制造幻觉，即误导的愿景、似是而非的理想，已经成为我们这个社会的重要事务之一了。不但广告商和政治家制造种种错误的承诺，而且，各种资讯、娱乐、升华我们生活的活动，例如最为优秀的作家、最具影响的领袖人物的作品，也在此列。这些承诺和活动，只是鼓励人们忽视基本的事实，拥有不切实际的期望。任务：不现实的承诺和误导的愿景已经严重地影响了人们？（要求同上，略）
上述作文，与中国高考作文的主要区别，在于争论性。考生可以从不同的视角，取或正或反的观点，加以论证。论证应破立结合，把握角度和分寸，才能自圆其说，写出得体的论文。但是，美国SAT作文，也只是考核一篇议论文，体裁单一；也难言深刻性、理论性，这些又与中国高考作文相同。其实，美国高考作文的特色和优点，主要体现在AP考科中。
四、美国AP英语语言之作文
美国AP科目题型，一般为占分55%的多项选择题，45%的自由应答题、主观题。2011年AP英语语言，选择题历时60分钟，共55题，都基于材料文本，包括议论文、自传、记叙文、小说、科技说明文或论文等。自由应答题，也即这里的作文题，包括议论文（Argumentative Essay）、文学评论（Literary Analysis Essay）和综合性实用文（Synthesis Essay）三种体裁，各撰一篇，共计120分钟的写作时间。综合性实用文在撰写之前，需要阅读试卷提供的几篇材料，故而再额外地给予15分钟的阅读时间。[3]
议论文写作题是AP英语语言考试中最经典的题型，2005年以及之前的试卷均只有这一类的写作题型。它类似于我国高考的议论文写作，即要求学生写一篇文章，对写作任务中提出的某种现象或某一观点进行分析、评论。学生可以支持、反对或检验这一观点，但一定要给出详细的论证过程。略有不同的是，我国的议论文写作常是对“某问题或某事件”发表自己的观点，而AP英语语言考试强调对“某人关于某问题或某事件的观点”发表自己的观点。前者是直接对问题提出观点，后者是对观点进行争论。这类题型着重考察学生的逻辑论证能力，如论证过程是否严密、理据是否充分等。例如，2011年AP英语语言的议论文写作题如下：下文摘录自潘恩（Thomas Paine）《人的权利》（1791年）一书，作者出生于英国，是一名理性主义者、革命家并支持美国的独立运动。请认真阅读这段文字，然后写一篇文章，谈谈当今的美国是否达到了潘恩心中的美国标准，并用适当的证据来支持你的论点。这样，我国的议论文着重于对于某个共识作出有条理的、深刻的论证；美国则着重于对于有争议的问题或者观点作出论证，着重于创新性、辩论性。
所谓文学评论，是提供一篇文稿（可以是演讲稿、书信、科学研究报告、讽刺文学作品等），阅读材料多为实用文体，从“保护儿童权益”的演讲稿（2011年），到“写给托马斯·杰斐逊”的书信（2010年），再到“大流感”的科学调查报告（2009年），让考生对其艺术性、质量作分析。如对文本的语言与结构、对其所使用的修辞策略（措辞、语气、描述、形象性语言的使用、体裁等）进行分析。这一类写作题强调对作品美的鉴赏能力，考查了学生理解作者如何使用语言达到特定效果的能力，以及如何面对不同的群体选择不同表达方式的适切性。例如2011年AP英语语言的文学评论写作题，提供了美国著名社会工作者弗洛伦斯·凯利为保护儿童的权益而发表的一篇演讲稿，要求学生仔细阅读并写一篇文章，分析作者是如何使用各种修辞策略把观点传达给听众，使他们信服并在思想感情上产生共鸣的。
综合性实用文写作是2007年之后才新增的一类写作题型，是近年来欧美地区写作命题的一种发展趋势。即提供考生一组存在某种内在联系的阅读材料，要求学生在综合这些材料的基础上回答问题。这类写作题需要学生在较短的时间内读懂各类材料传达的信息并辨别出潜藏于材料背后的假定与观点，对内在关联的材料重新进行意义建构，形成一篇完整的新文章。下面是2011年AP英语语言的综合性实用文写作题，其任务设计如下：某社区正在考虑组织一次“本土膳食主义”的活动，请你仔细阅读以下的7篇材料及其介绍信息，综合至少其中3篇材料，写一篇关于“本土膳食主义运动兴起的缘由及其对社区的影响”的文章。本土膳食主义者是指那些热衷于食用本地或住所周边出产食物的人。他们既关注食物的营养又以低碳消费的实际行动来保护环境。这场本土膳食主义运动的浪潮在近十年来越来越受到人们的追捧。可见，综合性实用文写作的阅读材料来源丰富，文体多样，观点也有分歧，能够很好地考核学生的理解、批判、综合、论证的能力。
综上，美国AP英语语言的作文，与中国高考语文作文的区别在于：其一，体裁多样，包括了议论文、实用文、文学评论三种题型。其二，争论性。议论文写作中，考生可以取不同的视角和观点加以论证，并不局限于一个确定的主流观点。其三，理论性、深刻性。关于美国是否达到潘恩理念的议论文写作，显然鼓励学生运用政治学、哲学的一些观点和理论。其四，实用化、生活化。三种体裁的写作，从观点争论、文学欣赏、实用文撰写，这些都是大部分公民必须具备的基本素养。美国高考AP英语语文写作的这些特点，值得我们借鉴。
五、美国AP英语文学之作文
与其他AP科目一样，AP英语文学也分为两大部分。第一部分历时60分钟，占总分的55%。提供5个文本，选自16～21世纪不同时期英美文学有代表性的小说、戏剧与诗歌等，属于大学文学导论课程学习的作品，每段文本后设置11道左右的选择题，共计55题。这些题目不仅考查学生对文本的理解，更考查他们分析性阅读的能力以及理解作者如何使用语言达到特定效果的能力。
第二部分为自由应答题即作文题，共3篇作文的写作，占总分的45%，历时120分钟。2011年自由应答题考题如下：
考题一：以下诗作是当代诗人李立扬（Li-Young Lee）所作。请仔细阅读，并写作一篇结构完整的论文，分析诗人如何运用观点、结构等文学技巧，传递父与子的复杂关系。
考题二：以下段落源自乔治·艾略特（George Eliot）撰写的小说《中间进行曲》。在该段落中，一对新婚夫妇遭遇了经济困难。仔细阅读文本，并撰写结构完整的论文，分析作者如何描述这两个人物及他们作为夫妻的关系。建议你考虑叙事角度、细节选择等文学技巧。
考题三：威廉·斯泰伦（William Styron）的一篇小说中，一位父亲告诉他的儿子：生活“是追寻正义”。请选择与正义或者非正义主题关联密切的某小说或者戏剧中的某一角色，撰写一篇结构完整的论文，分析该角色对正义是如何理解的，多大程度上实现了对正义的追寻，以及这种追寻正义的主题在整个作品中占据了多大的重要性。[4]
3篇作文皆为专业化的文学评论。其中，前两篇主要是分析诗歌或者小说的文学技巧，第3篇是分析某主题、某思想在小说等文学作品中的体现与展开过程。上述题型和能力，不但是中国高考语文，也是平时的语文课程和教学所欠缺的。中国的文学爱好者，只能凭借总分、凭借同一份语文卷子、凭借同一篇议论文写作，而入读中文类专业。专业能力、个性发展在课程、教学、考核中，都没有得到鼓励与发展。
六、美国AP拉丁文之作文
拉丁文是影响欧美学术与宗教最深的语言，50%～80%的英语单词来自拉丁文。从这个意义上看，拉丁文类似于英语语系的古典语言。美国大学理事会为志愿于古典语言的学生设置了有关课程。从2012年起，又开发了新的AP拉丁文科目。
AP拉丁文相当于古典文学专业第4、5学期的拉丁文水平，是高中学生的专业化选考科目。新科目要求学生精读维吉尔（Virgil）著名史诗《埃涅伊德》（Aeneid）、恺撒（Julius Caesar）亲历战争回忆录《高卢战争》（The Gallic War）的主要章节。另外，学生还需要泛读其他拉丁文著作。
考试也分为两大部分。第一部分选择题，要求根据4个文本，分别来自《埃涅伊德》、《高卢战争》、一段诗歌、一段散文或者小说，选择正确的答案，为时1小时，占50%的分数。第二部分为自由应答题，包括：对来自《埃涅伊德》、《高卢战争》的两个段落，进行翻译；基于《埃涅伊德》、《高卢战争》的两个段落，回答简述题；一篇文学分析题。为时2小时，也占50%的分数。文学分析作文，也是提供维吉尔、恺撒作品的两个段落，根据试卷的问题，撰写一篇作文，为时45分钟。例如，大学理事会提供的样题为：提供有关谣言的两个段落，并命题：“请撰写一篇结构完整的论文，分析两位作者是如何描述谣言的影响的？”[5]
翻开美国小学母语教科书，课文多为儿童喜闻乐见的童话、故事，诗歌很少出现，更没有难懂的古代语言，但是高中课程和高考科目，为爱好古典语言的学生，提供了如此艰深的拉丁文教育。反观我国，近年来，中国各地小学流行国学课程，一些地方和学校，要求所有小学生学习《论语》、《大学》、《中庸》等古典语言。奇怪的是，到了高考，反而没有为古典语言和文学的爱好者设置相应的选考科目。这种混乱的思想和体制，值得反思。
七、结论与启发
比较中国、美国高考母语的考科和作文题型，差距之大，恐怕出乎不少人的意料。美国作文类型多样，对考生思想深度和创新的考核，都非同寻常。不同层次、不同专业志愿的考生，选考科目和作文要求不同。大致上有4个层次。（1）一般学生，只要考核SAT的批判性阅读、写作，写作中的作文比较简单，但是也需要学生就问题展开争论，提出自己的想法和证据。（2）稍好的学生，报考美国的代表性高校，则需要选考AP英语语言，作文涉及议论文、实用文、文学评论，体裁多样，思想深刻，贴近生活。（3）有志于英语类专业的学生，一般需选考AP英语文学，三篇专业化作文，分析文学技巧、文学思想，其专业性、思想性都是我们的母语高考所缺失的。（4）有志于古典语言类专业的学生，一般需选考AP拉丁文，也要结合两段拉丁文文本，撰写评论。如此做法，更是目前中国高考的空白。
中国的高考统考，母语学科内，只有中文一个考科，过于单一，不能适应学生个性发展和高校特色选才的要求。作文题只有一题，一般是感想式的议论文，其思想的深刻性、争论性，其作文题型的多样性、覆盖面，都存在很大的局限，亟待完善。