一、农村中小学信息技术教育的现状
随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，大多数中小学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但受地区性差异和人文因素的影响，区域之间、校际之间差别较大，?农村微机室现状是：大部分学校仅有一间网络计算机的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，故障率很高，维修困难，难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机，从学生自身的计算机素养来看，城乡差别更大，城镇学校的三、四年级学生一般都能很熟练地使用电脑了，但农村孩子不用说使用，甚至大多都没有摸过电脑，更甚至有的孩子只在电视上看到过。
二、农村中小学信息技术教育存在的主要问题
（1）校领导方面：大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，只要教会学生打字、上网、聊天、打游戏就算完成任务了；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，不够重视，有的学校机房成为了应付检查的摆设。
（2）师资方面：农村中小学中，能够掌握信息技术教育理论的专业人才很少，特别是在相对偏远的农村小学更是凤毛麟角，这些学校在现任教师中，通过正规渠道学过计算机知识的人很少，开设课时量又不足。
（3）学生方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，部分学生则不愿学习信息技术，怕影响了其他学科的学习，对它失去了兴趣。
（3）片面强调“计算机学科”教学，缺乏整合由于传统教育方式的影响，在实际教学中，教师往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与其他学科课程的整合和学生学习方式的转变，严重偏离了新课程的教学理念。?
（4）信息技术教育课程很多是“课表”课程，采用“放羊”式教学。随着新课程改革的深入发展，学校信息技术课程也日趋正规化，虽然一些学校的信息技术课上了课表，但却很少或者没有开展信息技术课，而被辅导课或被语文、数学课所挤占，成了名符其实的“课表”课程；有些学校即使上了课，也多采用“放羊”式教学，也成了学生的休闲课、玩耍课。
三、对农村中小学信息技术教育进行改革的应对策略，中国是一个农业大国，现有农村中小学约40万所，息技术教育能否得到真正意义上的全面普及，通过调查分析农村中小学信息技术教育所存在的问题，作者认为，在全面普及农村中小学信息技术教育进程中，要多渠道转变农村中小学信息技术教师的观念，提高他们的信息素养；
1.多渠道转变教育观念，提高教师的信息素养? 作为一名担负教书育人这一崇高使命的人类灵魂工程师，特别是中小学教师，其自身的教育观念和信息素养，对正在逐步接受新知识并认识这个世界的孩子们来说，其影响是相当大的，因此，不断提高他们的信息素养，在当前是十分必要的。
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首先，学校要采取多种模式，定期举办培训班，对信息技术教师进行培，但在培训过程中，绝不能搞一刀切，因目前信息技术教师计算机应用能力差别较大，理解层次深浅不同，所处学校的硬件水平千差万别。所以要针对不同层次，有针对性地开展订单式教学，以满足不同教师的需要。
其次，教育主管部门，要组织信息技术课教师定期外出，到信息技术教育工作成绩突出的学校进行参观学，通过参观一些具体的课例展示，让教师亲身感受成功开展教育信息化工作的好处，以增强教师运用现代化教育技术的欲望和信心。
第三，学校内部要经常组织教师开展教学示范研讨，带动更多的教师自觉投身于学习和应用现代教育技术之中；要不断加强校园信息化建设，营造一种信息化的工作氛围，让教师在工作中处处离不开信息技术，主动地运用现代教育技术；要经常开展课题研究，组织教师探索信息化时代的学与教，这样不仅有助于改进教学方法，而且能够从根本上提高教师的信息素养。
首先，要及时选拔招聘优秀大中专毕业生到农村中小学任教。目前，由于就业压力的增大，自愿到农村中小学任教的优秀大中专毕业生比比皆是，解决师资力量严重匮乏的问题。
其次，要出台优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些信息技术素质比较过硬的教师不愿留在农村中小学任教，政府应出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村。
3.信息技术教师要勤于探索、勇于创新，上好信息技术课
首先，要消除学生对计算机的神秘感、畏惧感。在学生的意识中都认为计算机是高科技产品，加上日常生活中见到的实物也不多，故障频繁出现，很容易使学生对计算机产生畏惧感，并且告诉学生计算机出现故障是正常的，不要因为出故障而不敢操作，如果有了故障，找老师处理就可以了，不必大惊小怪，更不要因此而不敢去动它。同时要鼓励学生多动手操作，在不断的实践中发现问题，解决问题，从而学会操作计算机。
其次，要充分激发学生对计算机的兴趣。从学生感兴趣的话题入手，充分调动学生学习计算机的兴趣，通过第一堂课使学生对计算机产生浓厚的兴趣感、好奇心，并对操作计算机有一种欲望，让学生发自内心地想学计算机。同时在以后的课堂中，要想办法经常使学生保持这种学习兴趣。
（2）先练习后讲解
农村的学生接触计算机不多，掌握的计算机知识也非常少，计算机对他们来说是一种新奇而神秘的事物。作者在实际教学中就是采用了“先练后讲、先试后导”的尝试教学法，教师要根据农村学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力；
（3）在计算机教学中要渗透思想教育，在信息技术课上，教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网；要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，让计算机成为学习中的工具，生活中的好朋友。
总之，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，信息技术教育除了要解决软、硬件和基础设备问题外，加强校领导和专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要不断学习，及时掌握先进的教学方法，自觉能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。
四、结论
通过这次对农村信息技术科教育现状所进行的分析和相应的应对策略的提出，信息技术理论和实际教学现状的结合，使我能够综合运用所学的专业基础知识去解决实际教学问题，都使我的教学能力得到了锻炼，教学经验得到了丰富，并且在实际工作中的教学氛围、教学效果也都得到了不同程度的提升。
论文作者:余方成
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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