（重庆师范大学马克思主义学院,重庆 401331）
摘要：对于基础教育来说，教师是重要的一环，而师范生是未来的教师。只有他们掌握了娴熟的师范技能，才能成为合格的人民教师。师范生技能主要包括教育技能和教学技能。对于高等学校师范专业来说，要重视和培养师范生的教育教学技能，应该从学校、教师以及学生自身三个方面去着手。
关键词：高校师范生；师范技能；培养
社会在不断的进步,文明程度也越来越高,教育事业也得到了越来越多人的关注。教师各方面的素质在一定程度上决定了素质教育的成效，而高等学校的各种师范类专业承担着为基础教育培养教育人才的重要使命，所以高等学校培养出来的师范生不仅要有良好的思想道德素质，扎实的专业基础知识，还要有专业的教育教学技能，也就是专业的师范生技能。
一、高校师范生技能培养及重要性
（一）高校师范生的含义
高校师范生，是高等院校学生的一类，其所修专业属于教育方向，将来的就业目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作，是未来教师的预备者。
（二）高校师范生技能培养内容
师范生技能是指优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。师范生技能包括多个内容，除传统意义上的“三字一话”（也就是粉笔字、钢笔字、粉笔字以及普通话技能）技能以外，还有教学设计技能、教学导入技能、说课评课技能、组织和指导综合活动技能、教学研究的技能、班主任工作技能以及现代教育信息技术技能等。
（三）高校师范生技能培养的重要性
今天的高等学校师范专业学生就是明天基础教育的实践者，他们或将成为衡量国家和社会基础教育水平的决定性因素。随着高校招生人数的不断增加和高等教育大众化进程的不断加快，在校学生人数快速增长，大学生就业形势日益严峻，特别是师范生的就业压力日益增大的情况下，重视师范生的教师职业技能培养，对提高师范生从事教育教学工作的能力以及就业竞争力有重要的现实意义。
二、高校师范生技能现状分析
（一）高校师范生技能普遍缺失的现状
通过对大多数师范专业的学生的观察情况来看，其师范生技能存在以下几方面的问题。
第一，进行教学设计方面存在不足。在教学准备过程中，部分师范生备课写教案的时候没有通读教材和教学大纲，不能准确地把握教材的整体内容、结构和不同章节之间的联系；同时也没有去精读教材，不能够精准地把握教学的重点、难点。对于站上讲台次数较少的思想政治教育专业师范生来说，一站上讲台就很容易紧张，容易忘记接下来的教学内容，把握不住教学过程。
第二，先进的教育技术手段应用不当，板书水平差。现在的师范生应该是能够很容易地掌握多媒体课件的制作和使用技术的，但是由于不能很好的与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式，这种教学形式导致忽视了教学基本功的训练，如果离开了多媒体，便不能上好一堂完整的课。当然，也有少数人连基本的多媒体课件的制作和使用技术也不熟练。另一个突出的问题就是板书基本技能普遍薄弱，表现在书写不流畅、写错别字、字体不规范、板面设计不合理、重点不突出、不能充分体现授课的中心和关键等。
第三，缺乏必要的与学生交流的沟通策略和技巧。“回答得很好”等不痛不痒的话语是我们经常听到的，这种情形往往具有与学生沟通用时非常短，且有单调的特点。它对于某些主观上需要教师对其关注的学生来说无疑会起到积极的鼓励作用，但对于其他类型的学生来说则容易产生负面影响，这往往使学生认识不到自己真正的不足，不利于学生改正缺点与不足，从而导致沟通徒有其表而无实质效果，甚至起到反效果，违背了师生沟通的初衷，教师的威信也会遭到一定程度的削弱。
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（二）高校师范生技能普遍缺失的原因
1.师范技能训练少
在高校师范生的培养方案里，针对师范技能所开设的课程主要有：《教育学》、《心理学基础》、《课程与教学论》、《普通话》、《三笔字》等几门课程，并且都是理论课程，学生师范技能的培养主要依赖于大学为时两个月的教育实习。并且大多数学生的实习都只是流于形式，真正站上讲台得到锻炼的机会很少。
2.教师的引导和示范性作用不突出
大学里面的大部分教师在教学过程中都是比较放松和随意的，没有像中小学的教师一样在上课前认真地写教案，没有根据导入——授新课——小结这样规范化地进行教学，也就不能给学生以很好的示范。同时，大学里面的教师大都没有基础教育工作的经验，不知道基础教育到底需要怎样的人才，不能够很好地“对症下药”，这也在一定程度上影响了师范技能的教学成效。
3.师范生自身师范意识薄弱
目前很多师范生在高考填报志愿时听取了父母的意见而选择了师范专业，或者该师范专业对于自己的分数来说是最好的选择，在选取专业时完全没有考虑到自身的兴趣和能力，并且认为师范专业是自己迫不得已的选择。正是因为有这种意识的存在，他们在校期间就不会把自己和未来教师联系在一起，就不会很好地、主动自觉地去培养自己的师范技能。
三、高校师范生技能培养的路径
现目前，高校师范生技能培养取得了很大的成效，同时也存在着一些问题，我们要具体矛盾具体分析，针对现行的师范技能培养的弊端，提出相应的解决方案。
（一）创新师范技能教育的课程体系
高校不应该把师范生技能培养全部放到教育实习中，应该建立“基础技能训练、教育见习、教育实习”的三级立体化技能培养的实践体系。即：大一大二的学生开设专门的课程学习演讲与口才、现代教育技术等训练，加强学生的普通话水平、口语表达能力、书面表达能力等；大三进行教育见习，即观摩中小学一线优秀教师的教学录像，并开展校内模拟课堂，这是学生由教育理论学习到教育实习的过渡阶段。大四学生进行为期一学期的教育实习，即以教师和班主任的角色参与到学校的日常教学工作中去，通过把理论和实践相结合，快速成长。
（二）充分发挥教师的引导和示范性作用
模仿是学生获得基本技能的必经阶段，也是未来充分发挥自己师范生技能的前提基础,所以教师理所当然地就成为了师范生的模仿和学习对象。教师在课堂上应该使用规范的教学语言，端正自己的教态，熟练把控自己的教学过程，给学生树立榜样。教师要引导学生成为专业基础扎实的人，还要让他们懂得选如何通过自己的教学，培养出全面发展的人；教会他们如何思考问题，解决问题。
（三）师范生自身应加强学习，提高自身的综合素质
很多师范生进入大学后，放松了对自己的管理。无论学校和教师提供了多么便利的条件和良好的学习氛围；传授了多么有用的知识，学生不把这些内化为自己的东西，都会变成无用的。所以，师范生必须要有紧迫感，从自身开始改变，严格要求自己，除了学好专业课程外，还要博览群书，不断训练自己，强化师范技能。
四、结语
高校师范生是未来的人民教师，师范技能是其作为教师的职业能力的重要表现形式。在师范生的本身专业要求下，探析师范生技能培养的有效途径势在必行。只有切实地解决了师范生技能缺失的问题，才能够让他们适应社会的发展，满足社会的期待，进一步地推进基础教育事业向前发展。
参考文献
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作者简介：郑瑜(1995-)，女，重庆师范大学马克思主义学院学科教学（思政）专业硕士研究生
论文作者:郑瑜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
标签：师范生论文; 技能论文; 教师论文; 师范论文; 高校论文; 专业论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年12月上论文;