广东省江门市农林小学 529000
摘 要：在小学数学教学中，首先应该让学生了解数学的概念，这是其学习数学知识的前提，也为其数学思维的培养打下了坚实的根基。小学生以形象思维为主，然而数学概念却不够形象，因此学生对其理解和记忆是较为困难的。微课具有“化抽象为生动”的特点,巧用微课辅助教学能够让小学数学概念教学更高效。
关键词：数学概念 微课 思维导图
想要全面深刻地掌握数学知识，首先应该对数学概念有一个清晰的认知。这为学生参与数学学习活动提供了重要引导和支撑，同时也有利于其数学思维的培养。就小学阶段整个数学学习体系来看，任何重点难点知识的学习都无法与数学概念相分离。有研究显示，学生在整个小学阶段的数学学习历程中，有关概念总量突破五百多个。从这方面可以看出，数学教学工作的开展离不开数学概念辅助和保障。对于数学老师而言，如何实现对概念的深刻解读和有效传授，值得深思。而现阶段盛行的微课能有效地促进概念课的教学。微课是新课改背景下产生的一种全新教学资源，在小学数学概念教学过程中，引入微课资源能够实现概念教学内容的快慢转化、虚实转化、动静转化，使得学生在观看微课过程中可以掌握相关的数学概念，对讲解难点、重点知识以及课后复习知识也能够发挥积极效用，全面提升概念教学的成效。
由此来看，在以概念为主要内容开展数学教学工作的时候，微课的运用能够实现对传统教学模式的升级与创新，以往的很多教学难题也就此迎刃而解。
一、巧设情境，激发兴趣，引入主题
鉴于小学生年龄小，注意容易分散，长时间的学习容易让其感到疲惫，传统的课堂教学方式往往难以达到预期的效果。在此情况下，假若能够将信息技术手段引入到现实的数学教学活动中，用生动形象的音乐、图片、动画和文字等素材进行微课的设计，之后借助于多媒体设备全面展现出来，以此来创建活跃高效的教学情境，就能让学生充分感受到教学乐趣，进而更加积极主动地参与到数学学习中。
二、呈现过程，突出重点，解决难点
数学概念的教学既要让学生明白知识内容，也要让其理解知识内涵，这对加深学生的知识理解和记忆、增强其知识运用能力是非常有利的。举例来讲，用微课来讲授《圆的面积》的相关数学知识，先把整个圆形进行等比划分，之后将这些等比划分出来的图形组合成一个近似长方形（可参照下图），借助于长方形的面积计算方式，引出计算圆形面积的具体公式。通过微课播放让学生更清楚地看到圆转化为长方形的过程，使复杂的问题简单化，学生理解了圆的面积的公式由来，也突出了这节概念课的重点。
三、再现过程，课外延伸，开拓思维
任何概念都不是单独存在的，它们之间总有一定的联系和区别。所以在教学概念时可引导学生把相似概念进行比较，把握它们之间的联系与区别，更能深刻理解概念。例如在三角形面积计算公式推导过程中，引导学生思考：三角形的面积与平行四边形的面积有什么联系？学生通过拼、剪等方法把三角形转换成平行四边形，利用旧知解决新知。教师在学生演示学法之后，利用微课帮助学生再现探究的过程，然后展示割补及折叠等几种方法。学生经过猜测、分析、比较，从具体到抽象地感知新知识的转化，加深了对抽象概念的理解。
四、巩固复习，分析比较，区别异同
比较就是比较两类事物的共同点和差异点，对两类不同事物的相似点或相同点进行比较，通过联想或预测，推出它们在其他方面也可能存在的相似点或相同点，从而构成猜想和发展真理。这样看来，在参与概念学习活动的时候，需要将那些相似性和关联性比较强的事物进行明确划分，找出其各自的特征和不同之处。
五、思维导图，呈现概念，清晰逻辑
思维导图，可以促进数学知识之间的融合，使学生在头脑中形成系统化的数学认知结构，也便于学生对新概念的记忆。由此可见，思维导图的运用价值在于整理和归纳数学教学内容，对重难点知识进行强调，用一种可视化的方式实现对数学概念和原理展示。此外，深入探究概念间的联系，能够帮助学生学习和理解不同的概念，课堂教学效率得到了大幅度提升。
运用微课教学策略实施过程中，要求教师在教学中充分考虑学生的个性与特性，根据实际情况选择在课前、课中或复习等阶段实施微课教学，在讲授数学概念知识的时候，充分借用微课优势，以此来实现全面提升数学教学水平。
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论文作者:许旭云
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
标签：概念论文; 数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 知识论文; 思维论文; 角形论文; 《教育学》2018年2月总第136期论文;