——以米心熠老师教《故都的秋》一课为例
黄红丽 甘肃省兰州市第五十八中学（兰炼一中） 730000
摘 要：散文是与小说、诗歌、戏剧并列的一种文体样式。在课堂散文教学中，把握课堂设计的共鸣度、教材内容的迁延度以及教学的灵活度，引导学生把握作家思维个性，品味散文魅力，体会郁达夫散文《故都的秋》中“悲凉”的意味。作为主导的教师，与作为学习主体的学生一起进行了一段充实、愉快且高效的学习之旅。
关键词：散文教学的三个“度” 把握和打造 高效课堂
前不久我校承办的兰炼教育集团“践行双育六环节 打造高效课堂”教学模式下进行的优秀教师展示课中，米心熠老师执教郁达夫的散文《故都的秋》，这一堂课在散文的教学上做出了有益的探索，也给了我一些启示和思考。
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文，是现代散文中的名篇，感情浓厚，意味隽永，取景细腻又亲切，语言清新淡远，表现出了故都秋天独特的色彩、韵味和意境。米心熠老师在教授这篇散文时把握了以下三个“度”，给大家展示了一堂和谐高效的语文课堂。
一、课堂设计的共鸣度
好的散文就是触动人心的情景交融的名曲，学习散文的过程就是一场真情交融的旅程，就是师生感情的共鸣和作者情感的共鸣。好的语文课是有温度的。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”郁达夫的散文《故都的秋》，以一个普通文化人的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋境都笼罩着浓厚的主观色彩，把故都的“清”、“静”、“悲凉”表现得细腻而深刻。但由于本文的写作年代距离今天已七十多年了，学生要充分感受文中的意味和情味的确有些困难。“清、静”相对好理解，“悲凉”就不好理解了。米老师把教学内容设计成三大模块：看秋象——读秋章；赏秋景——品秋味；写秋景——感秋意。逐步推进来体会作者对故都之秋的忧郁而优美的情怀。先让学生看兰州的几幅有特点的秋景图片，初步直观感受秋景的静美、萧瑟的特点，然后品读体味作者笔下的带有主观色彩的秋景和秋意，最后再来探究郁达夫笔下何以有这样独特的秋声秋色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学设计符合学生认知的规律，学生在教师的带领下自然地参与到景与情和谐交融的文本中去，学生与作者及其文章没有了隔阂，学生的参与度高，自然就没有畏难情绪，教学目标的实现也就顺畅了。
二、教材内容的迁延度
好的语文课也是有深度的。我们一直都在说：语文的外延与生活的外延相等。米老师这节课对知识的迁延度体现在两个方面：首先，教学内容的预设从直观表象到内在审美再到素养的提升，层层推进，逐步领略散文的精髓。最后的实践环节——写出自己眼中的秋天，让学生不仅对文本有了更深的体悟，对散文的学习也有了新的认识。遗憾的是由于课堂时间的限制，课堂没能完成，作为作业去课下完成，如果教师能跟进品评学生的习作，教学内容的迁延就是完整的。其次，在教学过程某个知识点的延伸和补充，米老师简洁又清晰的扩展很到位，比如在讲到五幅故都秋景图之一的“秋日蝉声”图时，及时补充古代诗歌中蝉的意象的理解，又扩展到“寒蝉”的意象的使用。无论是对教学内容的预设拓展还是在某个知识点上的延伸，完成了对文本的深层解读，使语文课有了高度和宽度，对郁达夫，对散文，对生活中所见之景都有了新的认识和思考。课堂容量大，节奏紧凑，可操作性强，既走进文本不是太浅，同时走出文本又没有太远。
三、课堂教学的灵活度
我们常说教无定法，每个教师的教学风格各异，呈现万紫千红，风光不与他人同的特点，但是课堂上教学活动教师是主导，学生始终是学习的主体，这一点不会变。我们可以从多个角度评价一节课，但是一节课是否高效，我们要看学生学到了什么，又是以怎样的方式获得的。教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。在这一课的教学中，米老师以诵读——品评—写作为流程贯穿这堂课，井然有序，通过巧妙的设问，激起了学生探究作者情感的意识，时而站在高处宏观把握，引领学生；时而俯下身来细微处点拨，与学生一同前行。作者在文章中对故都的秋尽情描摹之后，笔锋一转，来了一段对“南国之秋”的速写，以映衬“北国之秋”的特色。“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”运用多种修辞，短句和整句结合，物象具体，生动形象，饶有趣味。米老师对这一段的解读，是一个亮点。能根据学生反应的节奏和掌握的程度来淡化显性的教学流程，增加一些灵活度。在与学生互动过程中，尊重学生思维变化，启发学生读出质疑，读出问题，读出自己独特的感受，在学生需要时进行恰到好处的点拨。这样的学习，学生是主动的，是积极的，是高效的，是契合高中新课程标准要求“有自己的情感体验和思考”的，更好地发挥了学生的主体作用，让学生在学习中发现，在发现中发展，在发展中提高语文阅读能力。
米老师亲切大方的教态，干练流畅的语言，从容淡定的气场，给在座的听课老师们留下了深刻的印象。设计出与学生的共鸣点，把握好教材内容的迁延度和课堂教学的灵活度，教师带领学生进行了一段充实、愉快且高效的学习之旅。
论文作者:黄红丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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