梁国新 江门市新会冈州职业技术学校 529100
【摘要】本文针对目前中职学校学生文化课学习相对差，思想素质不高，无为自卑心理严重，自暴自弃的特点，结合教学实践，提出在中职信息技术课教学中实施创设情境法、榜样激励法、情感陶冶法、小组协作法、随机渗入法等进行德育渗透，探析中职信息技术课教学中德育渗透的方法和实践过程。
【关健词】中职；信息技术课；渗透德育；方法
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-163-02
中职学校的办学目标是把中职学生培养成为具有一专多能、技艺精良、品德高尚的专业技术型人才。作为信息技术课教学老师，既担负传授知识、培养技能、发展智力的任务，同时又负有德育的任务。《中等职业学校德育大纲》关于德育途径的课程教学要求其中之一内容：专业技能课等课程教学要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育于教学过程和教学内容之中。因此，在教学过程中，如何创设情境、抓住良好契机，有针对性地、适时地对学生进行思想品德教育，做到教书育人，是每一个中职专业课教师需要关注和思考的问题。
一、中职学生的特点和德育现状
近年来，高校不断扩招，中职学校的生源减少，入学门槛降低，导致学生素质普遍下降。中职学生的特点体现在：文化基础差，学习的主动性欠缺；个性过于突出，自我约束能力差；许多学生以自我为中心，缺乏团队意识。这导致学生的学习能力、参与能力以及团队协作能力都难以达到传统的教学内容和教学方式上的需要。还有，他们正处于青春期，思想躁动，叛逆心理强。当对专业学习产生厌倦后，他们对未来的学习和工作都有迷茫感，没有明确的人生目标，产生无为自卑心理。更为严重者自暴自弃，逃课、上课玩手机、睡觉、谈恋爱、打架等不良行为时有发生。如何提高中职学生的思想品德素质，是摆在中职学校面前的一大难题。在中职学校里，德育过于依赖班主任和德育课教师，其他学科教师参与太少，使得德育过于刻意，学生容易产生抵触情绪。因此，在新时期中职德育多元化的环境下，在课程教学中进行德育渗透，必须全员行动，人人都是德育工作者，只有每个教师都把德育工作当成自己的事，才能让中职德育产生实效性。
二、中职信息技术课教学中德育渗透的方法
在中职信息技术课教学中渗透德育，必须根据信息技术学科特点和教学内容，有选择地、巧妙地、适时地进行渗透，将学科教学和思想品德教育有机地整合到一起，收到良好的德育效果。笔者结合教学实践，提出以下五种德育渗透方法。
（一）创设情境法。
创设情境法是在中职信息技术课程，特别是计算机软件的应用范围广，同样的知识点、作品设计等，可以运用在各行各业。在这个时候，专业课教师可以根据课程实际设置相应的情境，通过案例实训的方式，把德育渗透其中。
以“FlashCS5动画设计”课程为例，在保证学生掌握动画设计与制作有关知识点的基础上，老师可根据学生的学习实际需要来增加动画设计的学习内容。比如，可以制作“创文在行动”为主题的动画宣传短片，让学生通过网络搜集感人事件，并进行分类制作宣传动画。学生在搜集素材的过程中，就会看到许多做文明人、干文明事等感人的事件，这些事件中的人物会对学生产生潜移默化的影响，这个过程就是德育的过程。很多人都觉得现在的学生缺乏文明意识和文明的行为习惯，过于以自我为中心，不懂得替他人着想，我们不妨以这样的方式，从侧面让学生学习感人事迹，接触得多了，他们的思想就会受到影响，从而影响他们的行为。
再以“计算机基础”课程为例，在学习演示文稿设计的内容时，学生学完了主要的知识点之后，老师可以设定主题，让学生进行创意制作。比如以“扫黑除恶”为主题，让学生列举身边日常生活中黑恶势力现象的例子和通过互联网搜集相关的图片、视频等，了解黑恶势力对人民的危害,认清危害,掌握防范抵制的基本方法；认清黑恶势力的本质,要警惕黑恶势力,远离黑恶势力；了解社会黑势力对社会的危害，知道扫黑除恶的重大意义等。通过以上素材来完成PPT宣传稿。让他们进一步知道黑恶势力阻碍个人和社会的发展与进步。反对黑恶势力的斗争是正义与邪恶的斗争,也是长期复杂艰巨的政治任务。为了同学们及家人美好的明天,同学们一定要正确认识黑恶势力的危害,努力提高自己明辨是非的能力,杜绝盲目从众,远离黑恶势力。这种创设情境法的教育方式也是深刻而有效的。
（二）榜样激励法
榜样激励就是把社会中先进者或学生周围具有良好品质和行为表现的人作为榜样，给学生以鼓舞教育和鞭策，引起学生感情上的共鸣，激起学生对榜样的敬佩、崇拜、模仿和追赶，从而调动学生的积极性，提高学生各方面素质的教育方法。
比如教师的榜样作用。我们老师要在行动中把正确的行为示范给学生，树立榜样、模范形象。俗话说，“亲其师而信其道”，真诚地与同学相处、能容忍学生的缺点错误并给予正确的教育,还要以出色的业务能力和渊博的知识征服学生。老师在给学生传授知识的同时,要教会学生自己学习,老师不断获得各种新的信息和观念并加以正确分析,教会学生独立思考,能够满足学生强烈的求知欲望。要积极传达自己正确的人生观和价值观，适当时候介绍自己的成长历程和优秀工作业绩等，让学生觉得老师依然有人生追求和上进心。这样,课任老师就会被学生看成智慧的化身,看作人生的楷模,并积极地予以仿效。教育工作者就是要做有心之人，提高教师自我道德修养，树立良好的榜样和模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。
又比如先进人物的榜样作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。由于学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合学生的认识特点。在讲授“计算机基础与应用”课程中关于互联网的应用内容时，讲述马云、马化腾、任正非等在互联网应用、电子商务和通讯领域的领军人物的先进事迹，让学生深刻了解这些为国家做出卓越贡献的风云人物在严谨治学、辛勤工作、艰苦创业、创新发展、为国争光和为民造福的高尚情操，让学生们学习有榜样，赶超有方向。
（三）情感陶冶法
情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境,对受教育者进行积极影响使其耳濡目染,心灵受到感化的一种方法。这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。这种方法的特点是利用了情境的暗示和感染作用,将理与情、情与境融为一体,使受教育者产生情感的共鸣,并且在不知不觉中受到潜移默化的影响。
情感陶冶实质是通过教育者对受教育者真诚的、无微不至的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生,促进其思想转变,积极进取。爱是教师品德的核心，只有坚持爱的教育信条，把满腔的爱无私地奉献给学生，用爱的涓流滋润学生的心田，真心同后进生交朋友，从生活、学习上关心爱护他，教育才会收到显著的效果。如我任教的2010级计算机1班有一位后进生——刘姓同学，他无心向学，沉迷电子游戏，毫无纪律观念，但有表演欲，喜欢动手实操，如喜欢电脑安装、动画设计和网页设计等。有一天，他参加体育运动时不小心跌伤了脚在家休养，我了解情况后，多次到他家里探望他，关爱他，他很感动。我抓住这个契机巧妙地点出他喜欢动手实操实习的优点，并赞扬他有潜质，鼓励他上进。后来，我还多次有意安排他和同学一起参加计算机作品演示汇报会、新电脑室电路和网络安装、电脑硬件设备维修等工作。逐渐地，他的学习兴趣大了，专业技能提高了，他找到了个人的定位，精神上有了寄托，陋习很快就纠正过来。毕业后，他参军入伍，在部队里由于思想觉悟高，专业技能好，被推荐到军学院修读大专课程。他退伍后进入电子科技公司工作，表现出色，担任部门技术主管。
运用情感陶冶法时，其一，教师必须“爱”学生。教师对学生无私的、真诚的爱以及对学生的理解、尊重、关怀和信任是我们教学取得成效的基础，是开启学生心扉的钥匙，也是教师与学生心理相容的结合点。其二，要持之以恒。陶冶教育法是渐进的，而不是立竿见影的；但是它一经发生作用，成为心理定势稳定下来，就不易发生改变，而成为深刻而持久的人格特征。陶冶教育法把学生置于一定的活动情境中，这种情境必须具体、生动、形象、直观，而且要象“磁石”一样强烈的吸引着中学生。这种情境从表面看是“无求的”、“自发的”，而实际上是经过教师精心设计安排的，使他们在不知不觉中，在有意识和无意识地相互作用的过程中，经过较长时间的熏陶，渐渐地达到陶情冶性的目的。
（四）小组合作法
小组合作法是指在课堂教学过程中，采用小组讨论、合作、共同实践的教学组织方式进行德育渗透。各小组成员有明确分工，每个人所承担的工作会对小组的最终结果有影响。如果没有及时完成，或完成质量欠佳，都会拖小组后腿。这种合作方式，首先可以培养学生的责任意识，其次让学生认识到他们每个人都是不可或缺的，都是被需要的，从而唤起他们希望被同伴认可的愿望。
以“会声会影X5基础教程”课程为例，给学生布置一个“创文明城市从我做起”的视频制作任务，任务要求学生先观察家园、校园、公共场所等地方存在的不文明行为，然后模拟表演并拍摄，在视频制作过程中，充分发挥他们的个人特长，各人明确分工，分别负责设计脚本、观察现象、情景重现、视频录制、解说配音、视频剪辑等等。通过合作培养学生的团队协作能力，同时把不文明行为作为反面教材，让学生更清晰地对照自己，明确今后该以怎样的形象出现才是文明的，为创建文明城市贡献自己应有的力量，做一位文明、守法的良好公民。
（五）随机渗入法。
随机渗入法是指信息技术课教师对教学内容和教学流程有常规的教学方案，但因各种突发事件产生,在课堂上出现的变数较多，我们专业课教师应该充分利用这些教育契机，将德育随机渗透给学生的教育方法。
在实训室上课，有些事件是经常发生的，如学生在实训过程中机器出故障，要按计算机实训室管理要求报告课任老师,老师在联系管理员过来维修的同时，要协调好学生怎么处理换机子用，或者是与同学共用,发扬互相帮助的友爱精神。又如计算机实训室突然停电，可能会导致学生未及时保存的作业全部丢失，更严重的会破坏实训室的设备。在这个时候，专业课教师就需要对学生加强教育，让学生学会正确应对突发事件，要有成熟的心理和外在表现。这些看似细小的事情，却能培养学生的应变心理，以及学会如何与同学共享资源。随机渗透的德育，虽然只能影响少数学生，却是必不可少的，专业课教师切不可放任不理，比如学生处理不好与同学共用电脑的问题，教师不参与协调的话，结果可能会造成这个学生干脆放弃不学了。所以，随机渗透的德育是值得重视的。
综上所述，作为信息技术教师，要树立全员育人的思想,充分认识到德育是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师要深刻理解教学大纲，要针对学生年龄特点、结合课程特点,从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的德育教育。让知识教育与品德教育有机结合，全面完成信息技术课程的教学任务。培养技艺精良,品德高尚,一专多能的新时期中职学生,让他们都有人生出彩的机会,让他们都有对美好生活的向往。
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论文作者:梁国新
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 德育论文; 中职论文; 教师论文; 情境论文; 信息技术论文; 榜样论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;