我国职业大学特色纵横谈，本文主要内容关键词为：特色论文,我国论文,职业论文,大学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（ 徐佳丽 江汉大学高等职业教育研究所，武汉，430010）
[摘要] 介绍了我国职业大学特色发展的基本过程和当前职业大学的八大特色，并论述了要办出具有中国社会主义特色的职业大学，必须首先具有中国社会主义特色，其次具备本系统的特色，第三具有本院校的特色。
[关键词] 职业大学；高等职业教育；特色
在改革开放的大潮中，我国职业大学异军突起，经历了风风雨雨的15年，由创办、发展、调整到改革几个阶段，显示了强大的生命力，已成为我国高等教育的重要组成部分，职业技术教育体系中的高层次，这不能不归功于一批职业大学在发展建设中不断形成的自身特色。
1 我国职业大学特色的发展过程
我国职业大学从80年代创办之初起，就重视总结自身的办学经验，借鉴国外同类高校的长处，努力探索与形成自身的特色，办成具有中国特色的高等职业技术院校。
1983年，我国职业技术教育专家张薇之先生首先提出职业大学的五个基本特点，即走读；收费；短学制；职业性；不包分配，择优推荐。这是职业大学初创时期的成果，无疑是对计划经济体制下的传统高等教育的冲击与改革，如同一股清风，给教育界带来了新的气息，并引起了强烈的震动。这五个基本特点，是职业大学努力探索自身特色的最初尝试，是职业大学初创阶段认识水平的一种客观反映，是职业大学顺应时代改革开放的必然产物。时至今日，许多普通高校也实行了“收费”，有的收费标准已远远超过职业大学；“走读”这个特色，已不再为职业大学所独具；“不包分配、择优推荐”也广泛被采用。总之，职业大学首创的五个基本特点不再是独家专利，纷纷被其他类型的高等院校移植、吸收、改造及发展。实践证明，它具有一定的超前性。
1986年，在西安召开的全国高等职业技术教育研究会第二次年会上，提出“坚持改革，办出特色，提高质量”的口号。与会代表一致认为：没有社会需要，职业大学就可不必存在；没有自己的特色，职业大学就不能存在。教学质量是学校的生命线，提高质量的途径在于办出特色；而办出特色，只有通过改革才能实现。
1991年，在天津召开的全国高等职业技术教育研究会二届三次理事会上，大家把职业大学的特色归纳为地方性、职业性、灵活性、实践性，……并列入纪要。这是对职业大学特色的认识比较一致的初步概括，已涉及到学校的办学体制、培养目标、专业设置等重大问题，无疑已接触到事物的本质，与其他类型的高校有了一定的区分度。
2 关于高等职业教育特色的理论论述
什么是高等职业教育？王明达同志讲道：“与通常高等教育学习年限相当的职业教育，可划为高等职业教育。……高等职业教育的本质特征不在办学形式、招生对象，主要应体现在培养目标上。它的培养目标是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的实用人才，它和培养主要从事开发、研究、设计人才的普通专业教育的差别体现在教学内容、课程设置和教学过程中，职业教育虽属专业教育的一部分，但它是一种特殊类型的专业教育，其基础课要根据专业的需要以够用为度，要强化专业的训练，着重把成熟的技术和管理规范变为现实的生产和服务。”[1]这就是高等职业教育的本质属性， 这种本质属性的外在表现就是高等职业教育之特色，是其他类型高校不能取而代之的特色。
建设具有中国社会主义特色的高等职业教育，所包含的内容，笔者认为应从以下三个方面考虑：
第一，必须具有中国社会主义特色。具体地讲，在办学指导思想上要做到“三个适应”。一是要与社会主义政治制度相适应。社会主义的政治制度决定着学校的办学方向和培养什么样人的政治方向、思想意识。二是要与社会主义市场经济体制相适应。因为，经济的发展影响着教育目的制订和教学内容及方法的改革，并制约教育发展的规模和速度。三是要与中国的国情和国力相适应。中国的国情是人口多，底子薄，是穷国办大教育。正如李岚清同志指出的，根据我们穷国办大教育的基本国情，高等教育必须办成最高质量、最高效益，同时办好职业教育。中国教育的根本出路在于大力发展职业教育。
第二，必须具备本系统的特色。作为高等院校，无论是地方院校，还是部属、省属院校，都必须遵守一般的教育教学规律，同时又必须具有本系统的办学特色。高等职业院校现在主要由职业大学、部分高等专科学校和成人高校组成，同属职业教育体系中的高层次。要办出高等职业教育的特色，就不能把高等职业教育办成普通院校的补缺型，也不能把它办成普通本科院校的压缩型，更不能把它办成学历补课型。总之，高等职业教育系统特色在各个方面的表现必须既是“高等”又是“职业”，别无其他。二者的结合和统一就能显示出自己的特色。
第三，必须具有本院校的特色。每一所高等院校必须从自身的校情出发，办出具有本身特色的高等职业技术院校，才能在市场经济的竞争大潮中不被淘汰，站稳脚根。
3 当前我国职业大学的八大特色
办出特色是职业大学存在的价值，也是发展的关键。近几年来，随着经济体制的深化改革，职业大学在不断地探索，概括起来主要有八大特色。
3.1 培养目标——应用型
职业大学特色的形成首先在于培养目标的确定。职业大学的培养目标是在生产、服务第一线工作的高层次的应用型人才。李岚清同志在为江汉大学校庆十五周年题词写道：“办好高等职业教育，为培养更多的优秀应用型人才作贡献。”上至国家机关与领导，下到各高等职业技术院校，对培养目标为应用型这一基本特色的认识是一致的。具体地讲，职业大学培养的人才是技术型而非科学型，是工艺型而非设计型，是管理型而非决策型。这类高级应用型人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，是在生产第一线从事管理和运用工作。
3.2 管理体制——地方性
职业大学的出现，使我国大批中心城市拥有了自己的大学，突破了只有中央、省两级办学的管理体制。“地方大学地方办，办好大学为地方。”地方政府根据地方经济建设发展的需求，把地方大学纳入地方发展规划，并每年出资办学，为地方培养急需的应用型人才。例如，在辽宁省鞍山市，由关心职业技术教育的原副市长王创业同志出面，协助鞍山大学联系了鞍山地区包括机械、电子、金融、商贸、建筑等各个行业的18家大中型企业，在市政府、市人大、市政协及有关部门的支持下，成立了“鞍山大学产学联合董事会”，其宗旨是对鞍山大学的办学方向、人才预测、招生计划、专业设置等提供咨询与资助，通过几年的实践，已充分显示出董事会的活力与价值。这是地方政府与职业大学联手为地方经济服务的探索，是职业大学管理体制地方性的优势所在。
管理体制的地方性也表现在地方领导在学校兼职，亲自参与并主持学校工作。例如，在祖国的北方乌鲁木齐市，地方政府为了进一步办好乌鲁木齐职业大学，任命市长买买提伊明·阿西木为学校党委书记，市委书记吴敦夫兼任学校校长；在南方，福州市委书记习近平兼任闽江大学校长，定期集中办公，亲自处理学校事务。
3.3 办学形式——灵活性
职业大学为了能更好地满足地方经济建设对各层次的应用型人才的需求，在办学形式上具有灵活性的特色，实行长学制与短学制并举，学历教育与非学历教育并举，职前教育与职后教育并举，全日制与部分学时并举等办学形式。在高等教育改革过程中，职业大学率先试行了联合办学，其形式有各兄弟学校联办以及与地方政府各部门联办，与企业联办，与电大、职工大学联办等。目前，为数不少的职业大学已成为当地高等职业技术教育的中心与培养基地。例如，江汉大学城建环保系与武汉市城建委共建了武汉市城建高级人才培养中心，专门为武汉市城建系统培养高级应用型人才。广州大学与企业联合办厂等形式建立了“广州大学万宝工业设计研究院”、“广州大学食品技术开发研究所”、“广州大学酒店管理培训中心”等，取得了较好的社会效益和经济效益。
3.4 专业设置——职业性
职业大学的专业设置绝大多数是针对地方经济建设与社会发展的需要，从职业岗位（岗位群）出发。目前，共设置300多个专业， 其中有70%的专业属于第三产业，显示了较强的职业性与针对性。如天津职业大学的眼镜专业，金陵职业大学的工民建专业，江汉大学的秘书专业，广州大学的酒店管理专业，武汉商业服务学院的中国烹饪专业等，这些专业培养的高级应用型人才是普通大学所难以取代的。对于一部分早期根据社会发展需求开设的、现在又不能适应社会发展的传统专业进行改造，例如秘书专业，经历了从传统的中文·秘书→秘书→商务秘书、中外秘书等的演变、调整过程，又如财会→工业财会→商业会计→涉外财会；英语→旅游英语、外贸英语等。总之，职业大学的专业设置是根据地方经济建设的发展需求，不断调整与改造传统专业和设置新兴的专业，使职业大学的专业设置始终具有职业性的优势。
3.5 教学内容——针对性
职业大学的教学计划，是在对职业的需要做全面深入的调查，邀请企业家和专家对职业岗位需要的理论基础和工作能力进行分析的基础上制订出的教学计划，彻底打破了传统的三段式教学。从能力角度出发要求具备的知识和从知识角度出发可能具有的能力，是两个不同的出发点，必然导致培养出两种不同的人才，前者属应用型，后者属学术型。高等职业技术教育要求培养的人才是高级应用型，强调职业的针对性，基础理论的教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业教学内容强调针对性和实用性。培养的人才在实践能力上要比本科生强，理论基础的功底要比中专生扎实，总而言之，培养的人才不是“本科压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“高级应用型”。在这样的教学改革思想指导下，各职业大学深化教学改革，突出教学内容的针对性。例如，武汉商业服务学院提出培养学生“两基”和“两能”的水准，即：两基为公共基础知识和专业基础知识；两能为普通技能（计算机、英语、普通话）和专业技能。鞍山大学提出“加强基础，注重实践，一专多能，立足应用”的十六字方针。西安大学对文秘专业的学生提出“一高”、“三能”、“三懂”、“三会”的素质与能力要求，“一高”即要有较高的政治思想和品德修养；“三能”即能说一口流利的普通话，水平测试要达到一级甲等或乙等；能写一笔好字，每小时能工整流利地书写1500个汉字，并能书写和设计美术字；能写一手好文章。“三懂”即懂营销、懂财务、懂管理，能成为部门领导的好参谋、好助手。“三会”即会讲英语，要求通过英语四级考试；会电脑操作，熟练使用办公自动化设备的技能；会公关洽谈，有辩才，具有良好的公关技能与技巧。总起来名之曰“1333质量系统工程”。
3.6 毕业生——双证书
为了培养高质量的高级应用型人才，根据国家教委[1991]7 号文件规定：实践教学环节一般应占教学活动总周数的1/3以上。 职业大学十几年来一直坚持这个比例数，将培养学生实际动手能力放在重要地位。广州大学为了突出实践教学环节的地位及重要性，已将“实践教学环节”改革为“实践教学体系”，与理论教学体系并列同存。江汉大学提出“早期实习，多次实习”的口号。邢台高等职业专科学校制订了“早实践，多实践；三年实践不断线”的方案。武汉商业服务学院制订了“实践递增教学法”，中国烹饪等专业实践学时数已占总学时的50%。成都大学机制工艺及设备专业实践教学时数占40.7%。……职业大学不仅要求学生具有一定的实践动手能力，而且在毕业之时还要拿到“双证书”，即本专业的毕业证书和一门应用技术证书，目前许多职业大学都在积极推行这项改革措施。例如邯郸大学要求各专业学生除了拿到毕业证书外，文秘专业的学生还应取得汽车驾驶证书或微机操作一级合格证书；机械电子工程系的学生还应取得英语四级证书或家电维修工初级合格证书或制图员初级证书；艺术系的学生还应取得工艺画工中级证书或装饰美工中级证书。武汉商业服务学院中国烹饪专业的学生拿到“双证书”率已达到85%左右。金陵职业大学要求秘书专业学生毕业时“五证书”在手，即毕业证书、四级或六级英语考试合格证书、二级或三级计算机等级考试合格证书、秘书岗位证书及初级驾驶员证书。总之，强调学生的实际动手能力，毕业时“双证书”甚至“多证书”在手，已成为高等职业技术院校的又一重要特色，这也是社会经济发展对高等职业技术教育提出的必然要求。
3.7 招生体制——多样性
职业大学培养高质量的应用型人才的首要条件是生源质量。实行对口招生是改变目前职业大学生源种类单一，提高学生实际动手能力的有效途径。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后，江汉大学、金陵职业大学、江南大学、广州大学、邢台高等职业专科学校、深圳高等职业技术学院、乌鲁木齐职业大学等十几所学校先后试行少量对口招生，通过追踪调查反馈信息，这项改革是成功的。目前职业大学对口招生的形式主要有以下几种：
（1）少量对口招收中等职业技术学校的毕业生。1）“3+2”模式，即从学制为三年的中等职业技术学校的毕业生中对口招生，进职业大学学习二年；2）“2+3”模式， 即从学制为二年的中等职业技术学校的毕业生中对口招生，进职业大学学习三年；3）“3+3”模式， 即从学制为三年的中等职业技术学校的毕业生中对口招生，进职业大学学习三年。
（2）全面实行对口招生。邢台高等职业专科学校就是一例， 招收对象是在对口岗位工作技术等级达到三级工以上水平，并具有高中文化程度的在职职工以及职业高中、技校和中专毕业生。考生要参加学校组织的“应知应会”技能考试，合格者方可取得文化知识考试资格，文化课参加河北省普通高校对口招生入学考试。只有技能与文化课考试均合格者才能录取。
（3）实行“双会考”制度。 深圳市高等职业技术学院从今天开始实行“双会考”制度，即各类考生都要参加专业技能考试和文化知识考试；普通高中毕业生进行专业技能考试后，再参加全国统一高考；中等职业技术学校毕业生只参加由本院组织命题的文化知识考试，而不参加全国高考。录取原则为按两次成绩（各占50%）总分择优录取。今年共招八个专业200人，其中招收中等职业技术学校毕业生占60%， 普通高中毕业生为40%。
（4）“五年一贯制”大专教育。江南大学自1985 年开始试行招收初中毕业生五年一贯制大专教育，实践证明，其突出特点是实践教学环节五年不断线，学生实际动手能力显著提高，英语水平显著提高，政治素质明显提高。
3.8 师资队伍——双师型
师资队伍建设是学校建设的重要内容之一。截至1993年底，86所职业大学有专职教师11 600余人（高级职称1 973人，占教师比例17 %），兼职教师5 000余人，专兼聘教师三者的比例为6：2：2。双师型队伍人数日益增加，绝大多数兼聘教师都是双师型的。全国双师型教师队伍建设得比较好的武汉商业服务学院，有专任教师116人， 其中具有专业证书的特级技师29人，一级技师5人，二级技师24人，三级技师12人。
目前，由于人事管理体制改革不配套，技术等级证书只对工人，不对干部，属于劳动部门管理，对职业大学理论教师向双师型发展形成了阻碍。
职业大学不断探求其特色的15年是我国高等职业技术教育的发展历程，相信今后随着经济体制改革的进一步深化，职业大学的特色将更趋鲜明、完善。
General Survey of the Features of Vocational Colleges in China
Xu Jiali
(Higher Vocational Education Research Institute, JianghanUniversity,Wuhan,430010)
[Abstract] This thesis introduces the basic process ofthe development of the features of vocational colleges inChina and eight main features of such colleges. It expoundsthat in order to run effectively a vocational college withChinese socialist characteristics,we should guarantee thatit should firstly have the feature of Chinese socialism; secondly,it should have the feature of its own system;and thirdly it should have the feature of the college itself.
[Key words] vocational college, higher vocationaleducation,feature