辽宁省朝阳县柳城街道十二台中学 122000
实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，是教学改革的目标。语文教学改革也是如此，特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索语文高效的教学策略尤为必要。下面我就实施初中语文高效课堂的思考与实践谈点肤浅的认识：
一、对高效语文课堂的理解
高效就是高效率、高效益、高效果，高效课堂教学应指班级授课的高效率、高效益、高效果，是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，实现教学效果的最优化。我认为必须做到以下几点才能达到课堂的高效益：
1.充分利用课堂时间。课堂的每一分钟无论对学生还是教师都是非常宝贵的，要让每位学生在每一个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度的过密或过疏，都可能带来教学效率的低下，要使教学密度恰当适度，就必须恰当安排教学内容、控制好难易程度，使尽量多的学生获得更充分的发展。所以课堂教学时间能否得到有效、充分的利用是衡量一堂课是否高效的前提。
2.有机融合课堂各要素。只有使教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等要素从不同的角度综合、有效地发挥作用，才可能实现高效的课堂教学。教师要正确内化先进的教学理念，准确把握教材，充分了解学生的认知水平，保证教学过程的科学严谨，进而使课堂各要素有机融合。
3.坚持把预设和生成有机和谐地统一起来。课堂教学既是师生认知的交流过程，也是情感、个性和智慧综合生成的过程，既要进行科学、精心、高水平的预设，又要及时捕捉动态生成，达到预设与生成的和谐统一，从而达到既明显提高知识技能教学效率的目的又实现全面提升综合素质和能力的目标。
4.在活动中提高学生的参与度。高效课堂注重以活动承载学习内容，以活动推进学习进程。这样有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中。学生的学习活动参与度越高，学习的效率也就越高。高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
二、高效语文课堂的教学流程及操作要求
1.基本流程及操作要领：“明确目标——自主学习——整体把握——精读品析——交流展示——总结拓展”。
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（1）明确目标。在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度与价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。
（2）自主学习。在教师的指导下，学生利用市编同步或导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。
（3）整体把握。在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。
（4）精读品析。围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方精心研读、深入探究，在分析、归纳、概括的基础上能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。
（5）交流展示。先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受、尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。
（6）总结拓展。学生就本课的学习内容给自己的表现收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定。教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。
2.操作要求：
（1）切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标。
（2）坚持“五个贯彻始终”，即情感教育贯彻始终，文化育人贯彻始终，探究体验贯彻始终，展示交流贯彻始终，习惯养成贯彻始终。
（3）切忌生搬硬套。
（4）注重良好学习习惯的培养。学生自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、自能合作互助的习惯、自能总结反思的习惯等，要坚持训练，严格要求。
（5）科学地规划好学习小组。
（6）重视预习。
高效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；高效课堂应是平等、民主、安全、愉悦地向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；高效课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，学生走出教室仍然面对问号、怀抱好奇。
论文作者:王艳秋
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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