（国网陕西省电力公司培训心 陕西西安 710054）
摘要：在2014年“全国职业教育工作会议”上，习近平总书记、李克强总理都对职业教育模式提出了新的要求。同时，国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》也明确要支持企业建设兼具生产与教学功能的公共实训基地，不断提升企业价值。在此大环境下，建立了基于“ECPCS”五维全景模拟的教育培训模式，在全真现场环境、按照不同岗位角色，以情境任务为驱动，体验现场作业流程、学习操作技能、掌握安全管控措施，真正做到“缺什么、补什么；干什么，学什么”。
关键字：ECPCS 五维全景；教育培训模式；
1前言
2014年“全国职业教育工作会议”上，习近平总书记强调要创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，引导行业企业积极支持职业教育。李克强总理要求，要用改革的办法把职业教育办好做大，形成多元化的职业教育发展格局。要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，建设和加强教学实训基地，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》进一步明确要多种形式支持企业建设兼具生产与教学功能的公共实训基地，支持企业通过校企合作共同培养培训人才，不断提升企业价值。
基于以上政策指导，结合电力行业自身特点，借鉴德国“双元制”教育模式的经验，建立了基于“ECPCS”五维全景模拟的教育培训模式(即设施环境、情境任务、工作流程、岗位角色、安全管控全景模拟现场)。
2 技能类教学项目存在的问题
任何企业都将员工基本功强硬作为企业发展要素之一，在对电力安全稳定运行尤为重要的今天来说，如何打造一支适应并推动电力行业各专业技术发展的高素质员工队伍，将是教育培训工作永恒的主题。然而，面对生产力与生产关系的变化，面对新的内外部形势与任务，培训教育工作与公司人才需求、电网技术发展存在诸多不相适应。
第一，电力生产现场不具备可操作、规模性的培训条件。电力生产现场出于电力安全的考虑，不允许生产过程中存在反复演练、技能操作差错。因此，在电力生产现场开展技能培训可行性差。
第二，电力人才成长培训周期长。由于电力行业的特殊性，因此生产现场只能看不能动。在不同接线方式、不同设备条件、不同运行工况下，故障种类千差万别，但是故障处理能力是高级工及以上专业技能人员的必备技能，所以从新入职员工到熟练工如若没有与生产现场“零距离”的实训基地，电力人才成长周期将具有长期性。
第三，现场工作角色体验单一。一线员工在某个工作阶段只能担任工作班成员、监护人、工作负责人一种角色，且局限于当前所从事的岗位，要完成角色转换需要较长的工作年限，不利于员工综合能力的培养和综合素质的提升。
为了解决目前技术技能教育培训中面临的问题，急需借鉴兄弟单位先进经验，引进国外先进教育培训理念，针对公司生产技术技能人员结构现状、培训教育现状，设计科学合理的培训教育模式。
3 五维全景教育培训模式
以“ECPCS”为核心的五维全景模拟教育培训模式，是将设施环境、情境任务、作业流程、角色体验、安全管控这五个维度要素全景再造于教学现场的一种教育模式，在全真现场环境、按照不同岗位角色，以情境任务为驱动，体验现场作业流程、学习操作技能、掌握安全管控措施。在教学培训过程中，真正做到“缺什么、补什么；干什么，学什么”。这一模式为学生（员）搭建了同步于生产现场的学习平台；开辟了各层次电力员工“走出课堂、走进基地、走向现场”的成长道路；实现了岗位适应性转变和技术技能的快速提升；打通了从一个“大学生”到一个合格“电力人”快速转变的技术壁垒；拓宽了专职教师成长为“双师型、教练型”培训师的职业空间。
3.1设施环境
为搭建符合生产技能人员的实际操作训练平台，参与实训基地建设的专家和教师多次深入调研、参观取经、收集资料、征询意见，确定了在整体布局上遵循合理布局、分步建设；在整体进度上遵循合理定位、分期建设；在设备选型上遵循与生产现场同步并适度超前的建设原则，制订了初步建设方案。
随着实训基地软、硬件环境建设工作的完成，极大地提升了实训基地的综合服务能力。真正打造出功能完备、布局合理、设施先进、特色鲜明的实训基地，搭建起学生（员）技能操作训练、切磋技艺、交流技术的发展平台，为培养和造就一支高素质的生产技能人员队伍提供技术支持和基础保障。
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3.2情境任务
以“真实情境、理实一体、任务导向、强化安全、突出技能、全面发展”为理念，围绕“看、听、想、说、写、做”六种能力，以现有实训设施环境为载体，建设与生产现场真实生产任务、典型事故“零距离”的情境式培训模式，建设与相关专业技能人员相适应的任务驱动式培训课程。
依据《国网公司生产技能人员职业能力培训规范》，将新入职员工、转岗人员、上级主管部门负责人等纳入调研人群，扩大调研范围，深入了解相关专业技术技能人员的岗位职责及基本技术变革，分层分级构建专业培训课程体系。根据各专业所对应岗位的典型工作任务，分别从工作过程、工作任务对象、工作方法与工作组织、对工作和知识技术技能要求、区分点七个方面进行详细解析，完成典型任务解析表，以保证工作任务的可操作性、不重复性、完整性。基于此完成培训情境及工作任务设计，坚持任务驱动教学方案，达到工作任务与生产任务相一致。
3.3作业流程
为了使实训现场更加贴近生产现场，将生产现场的标准化作业流程纳入教育培训模式也是实现全景模拟培训的必要手段。在培训模式建设过程中，始终坚持“四结合”，即“实训内容与生产任务相结合，实训操作与现场作业相结合，安全教育与培训管理相结合，动手能力与职业习惯培养相结合”，以模拟工作任务为驱动，参照生产现场标准化作业流程，制定工作流程，使培训管理更加严格规范，培训内容更加贴近实际要求，让学员在短时间内学会遵守现场工作保安规定、严格执行现场标准化作业，掌握现场专业技能，保障现场作业安全，实现培训现场和生产现场“零距离”接轨。
实训现场的模拟作业流程具有经济、安全、高效、可以多次重复等优点，力求在最短的周期内让学员养成安全规范的操作意识，熟练掌握到实际生产现场所要求的技能。规范的、合理的、科学的标准化作业流程是培训质量和培训功效的保障，它贯穿于培训始终。
3.4角色体验
通过长期对技术技能人员的培训需求调研和效果跟踪发现，由于电力行业的专业性和特殊性，大部分电力职工的工作岗位相对固定，对于除自身之外的岗位职责、岗位技能了解甚少。可是，随着“三集五大”体系的进一步推进，很多职工面临着工作岗位的变化，随之而来的岗位适应性培训需求大大增加。基于这些因素，在学生（员）技术技能类培训的过程中，引入角色体验的理念，让学员体验不同的岗位角色，学习相应的岗位技能，对加快人才队伍结构改善，提升优质服务水平有突出作用，具备一定的前瞻性和适应性，能够极大地满足如今企业的发展需要和个人岗位转型的需求。
角色体验是一种情境模拟的培训活动，即根据学员可能担任的岗位角色编制一套与岗位实际类似的工作项目，将学员安排在全景的、逼真的工作环境中。学员通过岗位角色体验，学习、完成和处理该岗位的工作及工作过程中可能出现的各种问题，以达到帮助学员发展和提高岗位综合技术技能的培训目的。
3.5安全管控
基于“ECPCS”的五维全景培训教育全过程，坚持秉承“控风险、强管理、防事故、树意识”的方针。加强培训全过程安全管控，抓好培训各专业协同配合，从源头防控事故风险，健全技能培训安全工作长效机制，提升安全管理水平，促进培训工作水平的整体提升。
各专业实训基地结合培训项目，依据国家及行业相关安排文件，编制完善的安全制度体系，内容涵盖《实训基地实操作业项目现场安全措施》、《实训基地安全规范》、《实训基地现场安全监督检查制度》、《实训基地应急预案》等。在培训过程中融入电力操作“三种人”和“两票三制”的管理机制，重点对培训现场落实安全组织措施和技术措施，确保学员生命安全。强化实训现场安全文明建设，推行培训实训现场安全设备设施和操作、作业行为标准化。
4结语
以“ECPCS”为核心的五维全景模拟教育培训模式应用以来，使得教育培训工作进一步规范化、流程化、标准化、精益化，员工素质稳步提升，助推了公司生产经营效益的增长，创造出了极大的社会效益，同时也提高了电力设备的使用价值，使得各项工作取得新成绩、新突破，促进了公司人才队伍结构的改善。
参考文献：
[1]肖萍,黄建杨,李俊华.黄剑.探索变电运维一体化培训新模式[J].电力科技.2016 (11).
[2]陈溢华,李葵,张健能.技能培训新模式的思考[J]. 科技与企业. 2015(19).
[3]康宁.企业员工教育培训新方法探索[J].现代企业教育. 2014(10).
作者简介
王丽（1972-），女，副教授，主要从事电力系统及其自动化方面的培训管理研究。
王玲（1983-），女，讲师，主要从事电力系统继电保护及自控装置方面的培训研究。
党晔（1977-），女，讲师，主要从事电力系统及其自动化方面的培训研究。
论文作者:王玲,党晔,王丽
论文发表刊物:《电力设备》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/20
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