吴娜
广东民族乐团
【摘要】随着倡导全面素质教育的社会步伐，学大提琴的小朋友也是越来越多，儿童是成长大提琴启蒙教学主要受教育者。这一套教学理论不仅应用在小提琴、钢琴上面，在大提琴启蒙教学当中也是占有重要地位。铃木教学法由日本著名的小提琴家、音乐教育家铃木镇一与19世纪40年代末创立，属于世界四大音乐教学法之一。中国的大提琴在我国发展经历了好几代大提琴教学者的传承以来，大提琴学习的人数有了很大的突破。
【关键词】铃木教学法、大提琴、启蒙教学
前言
所谓的铃木教学法是由日本著名的小提琴家和音乐教育家铃木镇一博士所提出来的。这一套教学理论创立于1940年，属于世界四大音乐教学法之一。中国的大提琴在我国发展经历了好几代大提琴教学者的传承以来，大提琴学习的人数有了很大的突破。一开始，只是单纯的将铃木教学法应用在小提琴的教学中，但是随着时间的慢慢发展，铃木教学法也被广泛运用在长笛、大提琴等其它乐器的教学中。据统计，全球接受过此教育的学生有 50 万人，他们遍布于欧美、澳洲、东南亚、台湾、韩国等国家和地区，学员从一岁幼儿到成人不等。铃木教学法在世界很多国家已经成为相当成熟的教学体系，但在我国的发展情况，却仅处于起步阶段。对于我国而言，随着社会的不断发展，越来越多人开始追求艺术上的享受，所以也有越来越多的年轻人投身在艺术的学习之中。而引进铃木教学法，可以很好的促进我国艺术事业的发展，帮助人们更好的实现艺术追求。
一、改变传统的教学课堂
在传统的大提琴教学中，很少会有教师强调要从音乐的本质去出发，而是只是一味的要求学生去演奏的技巧，并对学生进行大量的技巧性训练，最好是学生能够在越短的时间内去掌握最难的演奏技巧就是最好的。也许我们能够体谅教师望学生成龙成凤的思想和苦心，但是对于很多学习大提琴的孩子来说，他们很多时候在一开始选择大提琴也只是因为单纯的喜欢，并没有想要说让自己成为多么优秀的演奏大师。正是因为出自于自己的喜欢所以选择了大提琴，可是在实际的教学活动中许多老师就忽略了这一点，而学生自己没有办法去判断教师咋教学方式和目标是对还是不对，所以很多时候学生也是只能默默的接受教师的教学方式，哪怕很多视乎自己已经是不堪重负了，因此这个时候铃木教学法的引入正好解决这一局面。对于铃木教学法来说，虽然它一开始不是用来运用在大提琴教学上的，但是铃木教学法中的许多观念对大提琴的教学是很有帮助的。比如在铃木教学法中就很强调音乐的本真作用，它倡导让学生以最为单纯的心态去接触音乐，只有这样才能让学生感受到来至音乐最原始的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样在中国有句俗语说得好——兴趣是最好的老师。对于学生来说，只要他们有兴趣就不怕学生不愿意学，而等他们真正了解到来至大提琴的魅力，还怕学生不会主动寻求技术上的突破么？所以，教师在对学生进行大提琴启蒙教学的时候，不应该选择一些太过复杂的乐曲来演奏给学生听，而是应该选择一些相对来说比较轻快的、能够活跃课堂气氛的，先将学生的兴趣给留住，之后在一步一步的进行日后的教学训练。
二、培养学生学习认知意识
在传统得到大提琴的教学中，教师通常是采用先让学生了解五线谱，然后在进行教学。而铃木教学法则是倡导学生在初步接触大提琴的时候没有必要对理论知识进行学习。但是很多教师在实际教学的时候会强调，如果学生不学五线谱，就没有办法准确的拉出曲调来，所以五线谱是学生学习大提琴最为基础的教学。可是教师有这样的认识，则是因为他们没有看到对于孩子来说，学习五线谱太枯燥，而且也太难了。很多时候对于他们来说这远不如自己拉琴来的有意思。所以教师在刚开始教学的时候可以让学生先看两、三遍老师是怎么拉琴的，然后模仿着自己也来拉一下，对于刚刚进行学习大提琴的学生来说不能要求太高，只要学生能够大概拉出相似的声音就好，或者是对于有些学生来说，只要他在入门是能够拉出不刺耳的声音，这就算是一个不错的成绩。通过孩子本真的模仿意识开始，让学生一步一步的对大提琴形成自己的认知，从而更好的培养学生的认知意识。除此之外，教师还可以让学生模仿唱谱，这也是很直接简单让儿童容易接受的方法。因为人声也是一种乐器，是人的身体的一部分，因此，唱谱的方式会比演奏谱子更自然。节奏的学习对儿童来说会比较困难，可以通过让他们模仿学习节奏的训练。例如可以拍手由学生模仿，还可在大提琴琴板上拍出节奏型让他们模仿。音符的时值、长短对于儿童来说会比较抽象，唯有通过模仿的方法来培养他们的节奏感。在学会了如何认谱以及学习了一些基本动作之后，他们的基本功比较稳定，左手大小把位的手型结构已形成，右手做到正确运弓及发音，对音准和节奏的正确概念也逐步的形成。这时他们可以看着简单的谱子视奏，还可以根据自己会的技巧动作去拉“好玩”的声音，实现他们的小创作。
三、结语
对于儿童时期的音乐启蒙教育可以说说艺术家成长路途中，具有决定性意义的阶段。在孩童期间，小朋友们开始接触音乐，接着慢慢的学会演奏乐器，跨入音乐殿堂的首要步骤，作为教师，除了教小朋友们拉琴的技巧外，还需要注重培育他们对音乐艺术矢志不渝的情感，深度挖掘学生的音乐才能，逐渐形成主动学习的状态。启蒙教师应当唤起学生对音乐的热爱，这需要教师能够掌握科学的教学方法，并且要持之以恒、付出辛勤的劳动方能做到。
【参考文献】
[1]铃木镇一.《铃木镇一教学法》(晨曦译).石油工业出版社2005年5月第1版
[2]吕健.《铃木镇一和他的音乐教育》.《中华读书报》2004年7月21日
论文作者:吴娜
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/17
标签：铃木论文; 大提琴论文; 教学法论文; 学生论文; 教师论文; 音乐论文; 线谱论文; 《文化研究》2018年第2期论文;