山东省蓬莱第一中学 265600
新的高中物理课程标准对学生的实验能力提出了更高的要求。教师要在解读和落实新课程标准对实验要求的基础上，努力帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学的探究意识，提高其科学探究能力，促进学生自主学习，培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的良好的学习品质。
一、目前高中物理实验教学中存在的问题
1.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的拓展探究空间。教师实验教学理念陈旧，缺乏实事求是、尊重事实的科学态度。无论学生实验得到的数据误差有多大，老师都归结为实验存在误差，导致学生也养成不良的实验习惯，不能从知识上分析实验结果与结论不相符的原因，不能将理论和实践有机结合，也不能很好地去理解物理概念和规律。
2.实验教学还处在重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程的层面上，忽视学生实验素养、实验习惯、实验能力的培养。现在的新教材中，物理实验虽然在形式、编排和内容的设计等方面都明显优于传统的老教材，但是在学生实验方面，在实验的方式、方法和设计思想上仍然保持传统的格局，没有质的改变。
3.试题实验，就是学生用笔“做实验”，重练习、轻实践。 因为教师对实验考查的题目太熟悉了，因而课堂上往往为了教会学生如何处理某类题，就将问题情境建立在假设的基础上，而忽视了学生对实验结果的利用。
4.媒体实验，就是学生通过视频“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，这反映出教师在教学过程中不能很好地把握应用多媒体辅助教学的度。
二、如何提高物理实验教学的有效性
1.重视教学设计，落实实验教学目标。实验是物理学的基础，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能和处理实际问题的本领，又包括了思辨的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和数据分析、严密的推理和清晰的文字表述等。要明确实验目的, 精心设计实验教学，落实实验教学目标,培养学生的动手实践能力。
2.拓宽实验教学思路，激活学生的创新思维。学生实验，有助于培养学生自主探究能力，提高实验技能，掌握科学思维方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实验教学过程中，我们要变学生被动操作实验为主动的情感体验过程，激励学生用新的物理知识、技能改进做过的实验，把实验室里的实验拓宽为生活中的实验、社会中的实验，让学生全方位地体验物理实验的魅力。学生实验必须放手让学生自己动手去做，从而突出学生的主体地位。
3.巧设问题情境，激发学生的探究欲望。让学生经历探究过程，亲身实践探究活动，是提升学生探究能力的重要基础。实验教学要让学生把动手操作与动脑思考结合起来；把实验原理与实验装置结合起来；把实验器材的选择与实验的操作结合起来，真正提高学生的实验技能。要引导学生探究，提高学生的探究能力，教师就必须有较强的问题意识。因为这样，教师才能恰当地将学习内容以问题情境的方式展示给学生，促使学生提出相应的问题，培养学生的问题意识。如探究“小灯泡的伏安特性曲线”这节课，在组织学生进行实验探究时，学生受初中实验的影响，开始自然会采用“限流电路”。教师不要急于去纠正，而应设置问题：让学生描绘出相应的伏安特性曲线，然后教师引导学生观察实验曲线，让学生发现小灯泡两端的电压无法测出零到额定电压间的所有值。
4.掌握实验技巧，创新实验教学。从近几年的高考试卷中，我们能够感受到物理实验的考试已不是简单的照抄课本上的实验，而是以课本实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。如2009、2010年山东高考理综卷第23题的第（1）小题分别以教材上力的合成和探究加速度与外力的关系实验为原型，经过改进来考察考生的操作能力和观察能力。因此我们既要重视课本实验，但又不能生搬硬套课本实验，必须创新实验教学，应在弄懂课本实验原理的基础上大胆创新，从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤，并能从实际出发作合理地优化和大胆地改进。通过改变实验方案、实验控制的条件、实验仪器等途径，既提高了学生参与学习与研究物理实验的热情，又能提高学生的实验设计水平和对物理知识的理解程度，从而激发其独立性和创造力。
5.利用“班班通”，提高实验教学的有效性。现代多媒体技术在提高实验教学的有效性方面所起的作用是不可忽视的。运用DIS系统（数字化信息系统）可以进行更精确地测量，迅速采集各类物理量的信息，并对采集的信息进行多元化的分析处理，利用其函数图象处理功能，可直观地揭示出相关物理量之间的关系，有利于对研究对象进行定性和定量两个层面的研究。运用“班班通”可以解决许多实验的难点；可以让瞬间现象定格,准确记录实验现象；可以由快变慢，让学生观察到瞬间现象的过程细节，从而突破难点，大大提高实验的有效性。有的演示实验，因为可见度低而影响了它的实验效果，或是实验的现象无法让全班学生看见，或是数据无法让全班学生一起读出等等。运用“班班通”就可以较好地解决这一问题。有的现象无法在教室演示展现，可播放视频，用丰富多彩的实验教学形式，增强学生实验的兴趣，提高实验教学的生命力。
总之，教师应抓住时机，促使学生把学到的知识和思维方法通过自己动手实验，在实验探索过程中学习新知识，巩固已学知识，激发学生的学习欲望，全面培养学生的创新思维能力，从而进一步提高物理教学质量。
论文作者:王凤黎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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