（延边大学师范学院，吉林 133002）
摘要：职业教育心理学属于教育心理学中较为重要的组成部分及理论基础，也是教育心理学在职业教育领域中的拓展方向，主要包括基本理论问题、职业院校学生学习心理、教育教学心理、职业培训心理、职业教育心理学课程建设、高技能人才培养问题及教材建设与教学改革研究等内容，旨在促进职业院校学生身心健康、职业道德及综合素质的发展。
关键词：职业教育；教育心理学；教学措施
1教育心理学在职业教育中的作用
第一，对学生心理问题的疏导。职业院校开展教育心理学已成为当今教育事业必不可少的一个环节。职业院校学生相对于本科学生而言其学习动力不强，入学职业的学生存在严重偏科现象，由于这一问题，部分职业学生在中学阶段就对学习产生了抵触心理，即使经过最后的努力拼搏进入一个新的学习阶段职业院校，由于自身学习水平不足，对自己缺乏信心，对学习更是丧失了兴趣，上课不是睡觉就是玩手机，这一情况导致教育管理工作无法顺利开展，所以职业院校开展教育心理学是情势所趋。教育心理学的应用，能够针对学生的实际情况进行开导，运用心理疏导的方法让学生对学习产生兴趣，不仅如此，这种方法还能够促进教师对学生的了解，让教师能够因材施教采取针对性的心理疏导途径让学生对学习和未来充满信心与激情，不仅能够提高学生的学习成绩，更能培养学生良好的心理素质，为走入社会奠定良好的基础。第二，树立正确的人生价值观。教育心理学是将教育学和心理学等学科融合在一起的一门新型学科，能够帮助教师正确处理职业教育教学中学生产生的心理问题。在职业院校的教学管理中，教育心理学是一门双收获的学科，不仅能帮助学生，教师也是获益匪浅，教育心理学是一门需要不断完善的学科，使教师能够向学生传授专业的课程知识的同时，更深层次的了解学生在学习中或者生活中可能遇到的心理问题，更快速准确的帮助学生解决问题，让学生重拾信心，对未来充满信心帮助学生树立正确的人生价值观。
2现阶段职业教育心理学教学效率低的影响因素
2.1院校的教学设计
职业教育心理学的教学活动具有明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、不同的形式、多样的方法、灵活的传媒、固定的时间以及影响教学活动的各种多变的因素。职业院校的职业教育心理学在教学中表现出来的教学方法程式化，忽略技能应用，这一问题是比较常见的。首先从职业教育心理学发展过程来看，从20世纪80年代开始到现在，我国职业教育心理学发展短短三四十载，相对于普通教育，职业教育的起步晚很多，所以关于职业教育的教学模式还不完善，而且目前的职业教育心理学课程的讲授方式固板僵化，再者职业院校的教师大都未能很好地把现代教学观融入到实际教学中去，未能及时更新教学观念和教学方法，始终遵循着传统教学固有模式进行教学，难以建构适时适地的教学，这很大程度上导致了职业院校的职业教育心理学教学方法程式化，忽略技能应用这一问题。
2.2社会支持系统薄弱
就整个社会来看，职业教育没有得到真实的重视和社会支持。从企业角度，他们希望招收职业学校学生，对职业教育期望，希望学生基本功扎实，技能符合实际生产，最好是针对性强的培训，但不愿意投资、补贴和合作。从就业角度，职业院校出来的学生毕业后往往从事劳动相关行业，“灰领”在世人耳中远远比不上“白领”的悦耳，人们还是对于职业教育抱有不同程度上的偏见，认为那是差生的选择，自然不能引起足够的重视。从职业院校的学生角度说，对于职业教育心理学课程无兴趣（其实就是不想动脑），对专业不了解，对专业看的太简单，对知识渴求度不高，这些都是现在大多数学生都存在的问题。政府，企业，家长，学生都光会提要求，没有多少实际配合和支持，对于职业教育，对于职业教育心理学，各方面形成的社会支持系统太薄弱，因而极大程度上会导致职业院校职业教育心理学这样的理论性偏强的课程的教学现状不佳，甚至堪忧，亟需解决。
3新时期下职业教育心理学的开展途径
3.1对学生进行教育心理辅导来提升自信心
教师可以在课堂上对学生进行一定的教育心理学辅导，这样可以有效的提高学生的学习积极性。在日常的教学活动中，教师需要根据学生的心理特点，制定符合大部分同学的合理的教学计划，这样可以有效的促进学生形成良好的学习习惯，在教学的过程中，以教育心理学为辅导，可以达到更好的教学效果，提高学生的学习效率。在进行教育心理学的过程中，让学生了解到自己所掌握到的知识很少，从而激发学生的学习欲望。在对学生进行教育心理学辅导的时候，教师需要充分的利用教育心理学，在辅导的过程中让学生学习到自己为什么去学习，学习作用在哪。学校在学生接受教育心理学的过程中，加大对学生学习过程的重视，教师也要在学生学习的同时积极的帮助学生进行学习，及时解决学生遇到的各种问题，在这种情况下，学生的学习积极性会被充分激发，学生也会慢慢的建立自己的学习目标。由此可见，教师适当的鼓励会帮助学生树立学习的自信心，让学生克服在学习过程中的自卑感，不断的提高自己的成绩。
3.2创设积极主动的学习氛围，提升学生们职业教育心理学的学习兴趣
在职业教育心理学教学过程中，教师应结合职业院校学生们学习状态、年龄特点、性格及认知需求等，从学生出发创设积极和谐的教学氛围，利用创新、有趣的事件吸引学生们的注意力，引导学生在课堂导入环节能积极主动融入其中进行相应的学习及探究，促进学生们自主学习能力的提高。在创设积极浓郁的教学氛围过程中，教师应将课堂交给学生，给予学生充足的时间及独立的空间对学习内容进行思考及探究，促进学生们真正爱上职业教育心理学的学习。
3.3重视职业教育心理学的实践性教学，提高学生们的实践能力
在职业教育心理学的教学过程中，教师除了开展以学生们为主的理论知识学习以外，还应结合职业教育心理学最突出的特点-实践性与应用性，积极主动的组织及创办相应的实践教学活动，在实践教学活动中巩固理论知识，加深学生们对于职业教育心理学的认知，提升学生们的认知水平及实践操作能力，促进学生们综合素质及职业道德水平的提高。如引导学生模拟就职后职场中的一些场景，采用小组分组的方式将学生分成若干小组后，由小组内成员分别扮演公司负责人、当事人及同事，就职场内发生的一些“尔虞我诈”、“栽赃陷害”等故事进行表演，在表演完成后组织全班同学分析这一表演中哪个人存在何种职业品德缺失，如果你是当事人你会如何？从多元化、实践性的活动中提升学生职业素养及道德品质。
4结束语
作为一门连接心理学与教育学的桥梁科学，教育心理学的研究对象包括学生和教师在学习和教学过程中的心理现象和规律及其交互作用关系。在新时期发展下，职业院校应正视自身职业教育心理学教学过程中存在的问题，结合学生们的发展需求等出发，完善职业教育心理学的教学途径发，促进职业教育心理学教学水平的提高为社会发展提供高素质的专业人才。
参考文献
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作者简介：吴岫远，男，蒙古族，黑龙江省黑河市逊克县人，延边大学师范学院心理学专业。
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论文作者:吴岫远
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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