吴献 广东省茂名市春晓中学 525000
【摘要】在初中《道德与法治》课堂上，合理巧妙地使用教学素材，对提高课堂效率，实现课堂的三维目标有着重要意义。在培养学生核心素养背景下，如何精选素材，合理使用素材，提升课堂效率，为培养学生核心素养提供助力，需要我们去深入探析。
【关键词】巧用；教学素材；道德与法治；核心素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-078-02
“施教之功贵在导航”，教师在课堂教学中科学灵活运用各种教学手段，讲究引领策略是培养学生核心素养有效途径。而在引领策略中，教学素材的引领作用尤其重要。而在初中《道德与法治》课堂教学中合理科学地使用教学素材，不仅能提高学生学习的兴趣，更可以发挥素材的引领作用，通过学生对特定素材的分析理解，自主领悟科学精神，感受人文底蕴，学会责任担当、培养政治认同等。那么，在课堂教学中如何精选巧用教学素材，助力发展学生的核心素养，本文从以下几方面进行了探析。
一、巧抓时事热点，培养学生责任担当和国家认同意识
道德与法治往往与“时事”联系在一起，《道德与法治》教学素材的选择需要与时俱进。符合时代精神，特别是新鲜的时政素材，往往更能激发学生的兴趣，引起学生的思考，开阔学生的视野。在发展学生核心素养的背景下，时效性的教学素材尤为重要，有助于培养学生社会参与、责任担当、国家认同等素养。因此，教师在挑选时效性素材时，除了考虑时效性问题外，也要考虑该素材对于发展学生的核心素养是否有积极意义。在八年级《道德与法治》上册第十课《建设美好国家》“天下兴亡，匹夫有责”知识中，可供选择的古今中外素材很多，但为了突出时效性，笔者选择了中美贸易战，美国对我国中兴、华为等企业实施打压的案例作为探讨的素材，设置探讨题目：“在当前中美贸易战背景下，作为公民，我们能为国家做什么？”学生对这些时政素材表现出了浓厚兴趣，围绕问题展开了热烈探讨，最后在教师的引领下，学生明确了承担更多的社会责任是国家危难时普通公民的爱国行为。通过该素材的引领，学生的思维产生碰撞，在潜移默化中帮助学生明悟核心素养中的责任担当，也让学生的国家认同感得到进一步增强。
二、妙用乡土资源，增强学生的人文素质和爱乡情怀
生活是丰富多彩的，处处留心皆学问。学生对于自己生活的社会环境对自己学习的校园有着熟悉的体会，对于家乡的历史、人文以及发展等都有着特殊的、深厚的感情。选择来源于学生熟悉的生活，来源于当地乡土的素材，往往更能引起学生的共鸣，带给学生更深刻的体验。因此在《道德与法治》教学中，将我们身边的生活素材、乡土资源引入课堂，有利于使学生在课堂中获得更直接的体验和感悟，对于培养学生的健康生活意识，对于增强学生的人文素质和爱乡情怀等核心素养有着积极意义。在讲授九年级《道德与法治》下册第一课《同住地球村》“共享多样文化”知识时，笔者选择了本地素材《年例》视频作为新课导入，看着熟悉的场面，听着亲切的乡音，学生一下就进入了老师创设的情景，激发起对了解传统习俗，挖掘文化历史的欲望。在本课“和谐的文化乐章”部分，我再次借助《年例》素材，不过这次素材选择的是年例中出现的铺张浪费、盲目攀比的陋习部分，设置探讨题目：“年例应该过吗？应该怎样过？”。面对熟悉的乡土场景，学生畅所欲言。在热烈的探讨中，学生了解了举办年例的意义，明确了传统文化的正确传承，增强了人文底蕴，并意识到树立健康的生活态度的重要性。
三、活用课本素材，提升学生国家责任感和自身责任意识
现行的《道德与法治》课本中也有着大量素材，这些素材由编者精挑细选，汇集了编者的智慧，并且通过了专家的论证和审核，才最终出现在教材中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些素材在教学实践中被广大教师运用，对于培养学生知识与技能、过程与方法和情感态度价值观方面发挥巨大作用。在发展学生核心素养背景下，课本的素材虽然有许多优秀之处，但毕竟也存在与新形势不相符之处，有其局限性。为了适应新形势，我们可以对现行课本素材进行评估、选择、加工、修饰，或者与我们新挖掘的素材相组合，赋予原素材更新、更丰富的内涵，让其与时俱进，让其更好地为发展学生核心素养服务。如在九年级《道德与法治》上册第七课《中华一家亲》“一国两制”知识时，教材的探究材料提供的是香港回归以来所发生的巨大变化，材料中瑞士洛桑国际管理发展学院发表的《2016年世界竞争力年报》显示，中国香港排名世界第一，是全球最具竞争力的经济体。该素材能非常好地反映香港回归后的发展现状。但香港最近的状况，如2019年6月以来香港发生修例风波引发的暴力冲突的事件，到11月美国将“香港人权与民主法案”签署成法，粗暴干涉中国内政，学生对该事件的性质知之不多，由于事例与课本素材非常相符，因此笔者对素材进行修改加工以及更新。让学生对该事件有全面的认识，这样才能产生共鸣，更容易实现掌握的知识目标，最终学生感悟到在国家利益面前，个人应勇于承担责任，对国家的责任感和自身的责任意识也在潜移默化中得到提升。
四、挖掘个性素材资源，增强学生自主发展和社会参与意识
在素材的积累和选用中，不应将学生局限在课本或者教师准备的素材中，也不应拘泥于让学生每次课堂都被动地进入老师创设的情景中。我们要让学生走出课本、走出校门，走向社会，去体验丰富多彩的社会生活，让学生去挖掘和创造个性素材资源，在课堂上进入自己创造的情景，让学生在多元化教学素材的学习、实践、体验中，学会学习，学会探究，学会创造。在讲述八年级《道德与法治》上册第三课《社会生活离不开规则》“遵守规则”知识时，我采用的就是学生自主准备的素材。在课前我布置如下作业：1.以小组为单位，选择一个交通易堵点进行观察，积累一定的视频或者图片素材；2.找出造成交通堵塞的原因，并针对实际情况写出一份调查建议；3.小组长间互评素材、建议，并投票决出最佳。在课堂教学中，学生出示被评为最佳的素材资料和调查建议，在自己非常熟悉的或者是自己亲自准备的素材中，学生兴致勃勃，体验深刻，在自己创设的情景中深切体会到社会需要规则，也明白规则需要每个公民的维护，遵守规则也是每个公民的责任。
五、精用素材资源，提升学生自我的情感与价值观
我们的教学素材来源于课本、网络、报刊、杂志、新闻媒体、现实生活，可以是文字、照片、图表、漫画、音频、视频等等，可以说是五花八门，种类繁多。这些素材使用多少，如何使用，将直接影响课堂效果。有的教师在选择和使用素材上抱着什么精彩用什么的原则，新鲜的、生活的、校本的、照片的、漫画的和视频的一股脑儿的往课堂里塞，整堂课下来好像精彩纷呈，欢乐不断。但由于素材过多过杂，学生注意力全部被精彩纷呈、眼花缭乱的素材吸引了，由于自主探究的时间缺乏，这反而影响了教学效果，使课堂游离于表面的热闹上。因此，面对种类繁多，数量庞大的素材，教师要选择使用，不符合标准的，达不成目标的，我们要舍弃。我们要深入挖掘每个素材的潜力，做到物尽其用，从而给学生提供更多的时间和空间，让他们在学习中学会自主思考，积极探索，在更多的自我实践中收获新知，提升自我的情感价值观。
总之，在培养和发展学生核心素养的导向下，精心选择并科学使用教学素材应该成为一种价值追求、一种教学实践模式。随着新课改的不断深入，时代对教师选择使用素材的能力提出了更高的要求。为了充分发挥教学素材在发展学生核心素养中的引领作用，一方面，我们要注重积累，不断丰富我们的素材库。另一方面，我们也要提高自己的甄别能力，学会在五花八门、种类繁多的素材中，选择更合适的素材，充分发挥素材的魅力，让素材更好地服务课堂、服务学生，让素材成为培养学生核心素养的一大助力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)[S]北京:人民教育出版社,2004.
[2]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].科学出版,2012.
[3]司新果.教学素材的选取与运用[J].中学政治教学参,2011(12).
论文作者:吴献
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：素材论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 法治论文; 培养学生论文; 道德论文; 《中国教师》2020年2月论文;