山东省聊城市第六中学 252000
摘 要：外研版初一英语特别倡导以任务为基础的教学，每个模块都设计了Module tast板块，就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，任务设计都是从学生的认知水平、生活实际出发，又与社会生活紧密相连。让学生亲自动手制作，这有利于学生学以致用，让学生在实际运用中掌握本模块所出现的新单词与句型，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，倡导以任务为基础的教学。
关键词：编排特点 编写科学 设计新颖
一、新教材编排特点：编写科学，设计新颖
秋季学期，我市初一年级开始统一使用中小学“一条龙”英语教材——外研版《新标准》英语作为实验教材。 新教材和以往的冀教版在编排和内容上有很大的不同。
1.词汇教学的设计非常有创意。特别值得注意的是外研版初中教材对词汇教学的设计非常有创意，每一模块都设计了Vocabulary and reading、 Vocabulary and listening、Pronunciation and speaking、Speaking and writing四个版块，把词汇学习与听、说、阅读等三方面的活动结合起来。这样做的优点是，学生可以通过不同渠道、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，学生既不会感到词汇学习枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果。
2.预备级（Starter）的设计，遵循了“以人为本”的教育理念。 《英语》（新标准）初中阶段预备级（Starter）的设计，充分体现了“以人为本”的教育理念， 充分考虑到目前小学英语教学的实际情况，为学生准备了充分的过渡内容。这样设计的目的就是帮助学生顺利完成从小学英语学习到初中英语学习的过渡，为初中阶段的英语学习打下良好的基础。
二、新教材的使用过程中存在的实际问题
困惑一：新教材的每个模块都有大量的生词，学生难以掌握。参考对策：
1.认真研读新课程标准及教材，准确把握新课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 不少单词很难拼写，影响到学生的积极性和教师的教学质量。例如一些不常见的地名、人名：Pacific Ocean、Atlantic Ocean、California、SanFrancisco等,这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。
2.仔细钻研教材,自编一些练习题, 提高单词的复现率。
3.把歌曲教学融入词汇教学之中，使学生对词汇、句型记忆深刻持久。平时的英语教学中教师有目的地自编一些易教、易学、易唱的儿歌教给学生，使其巧妙地与教学内容相结合，学生们和老师一起快乐地唱着歌，不知不觉地就学会了语言知识。
困惑二：现在很多教师拿到新版教材时的第一反应是，教材容量大，词汇分布不均，主要集中在阅读课中，有的课竟有26个单词之多。参考对策：
根据教育部关于教材编写的具体要求，教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性。我们建议教师在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。更重要的是，教师要优化课堂教学，提高教学效果，杜绝低效的教学活动。教学内容要根据学生的具体情况进行重组。整合教材是老师教学经验的升华，是教师素质的整体体现，分析和整合教材是教师所必备的能力之一。优化是一种智慧，整合也是一种智慧，都需要耐心和精心准备。
例如预备级《Starter》我是这样处理的：
基本原则是：一、二模块作为重点来教学，主要应解决以下几个方面的问题：一是字母，二是语音，三是基本词汇和句型，四是书写能力和学习习惯的培养。三模块的Unit3和四模块分解到7A上册Module5 Unit2和 Module2 Unit1相应模块中教学。新教材建议《预备级》大约用四周时间，我计划用五周时间。教材虽然在各模块都穿插了语音内容，但比较零散。我在教预备级时，每天用半节课时间教6个音素，一周半教完。每节课课后我都让学生将学过的因素做成卡片，上课采取游戏、比赛等形式进行练习。我把正文教材中的音标教学经过这样的分解与整合，能在5周内顺利完成《Starter》的教学，并为学生学习英语打下扎实的基础。
困惑三：入门教学难度较大。参考对策：针对这种情况，我校在入门教学阶段放慢了教学进度，并为提高学生学习兴趣想了很多办法。单单教学26个字母，就花去一周时间。通过反复读、反复写、反复应用，使得大部分同学都能较顺利地通过入门学习。
困惑四：两极分化严重。我们在使用这套教材的时候发现：两极分化现象无时不在、无处不在。参考对策：考虑到学生的层次性，我们在使用教材的时候也尽可能地采用了分层教学的方式，教师从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。课堂上教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。
参考文献
严文清 初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2004。
论文作者:王玉燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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