林丽梅 广西岑溪市糯垌镇龙樟小学 543200
【摘要】课堂是学生学习知识的基地，课堂教学也应该是师生之间情感交流的枢纽。所以在课堂中创造一种舒适、愉悦的教学氛围，能够让学生保持心情愉快、放松的状态，不仅可以提升其学习的积极性，也有利于学生发散性思维以及创新思维的培养，能够大胆提出自己的见解和看法。
【关键词】小学语文教学；创新思维；有效策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-006-01
在小学语文教学中培养学生的创新思维是小学语文教学工作中的一大进步，这意味着为我们千百年来传承的国语文化注入了新的活力。而小学生正值人生的初始阶段，稚嫩生命的创新思维与底蕴丰厚的传统文化相碰撞，必定会擦出进步的火花。在小学语文教学中培养学生的创新思维，不仅是对学生未来深入学习的奠基，更是对中华文化的传承。
一、当前小学语文教学中存在的问题
在新的教育背景下，我国的小学语文教学中存在的问题也逐渐的显现出来，对学生创新思维的培养以及教学质量的提升都造成了严重的影响。在小学语文教学中主要存在以下问题：首先，多数的教师都深受应试教育影响，一味的追求学生的学习成绩，忽视了对学生创新思维的培养;其次，教师的教学方法比较落后，还一直使用着传统的填鸭式教学，导致课堂氛围缺失活力，学生的学习兴趣也不高；最后，教师在教学中一直围绕着课本进行教学，缺乏对教学内容的创新，同时也缺乏与学生之间的交流和活动，严重影响了学生的学习。
二、培养学生创新思维的有效策略
（一）营造轻松的教学环境
课堂是学生学习知识的基地，课堂教学也应该是师生之间情感交流的枢纽。所以在课堂中创造一种舒适、愉悦的教学氛围，能够让学生保持心情愉快、放松的状态，不仅可以提升其学习的积极性，也有利于学生发散性思维以及创新思维的培养，能够大胆提出自己的见解和看法。相反，如果老师的课堂过于严肃，就会抑制学生的学习积极性。学生不敢提出自己的想法，对于教师所讲的知识只是一味接受，这样会阻碍其创新思维的活跃性，影响学生进步。所以，教师应该采用微笑式教育，创造轻松的学习氛围，做到尊重学生、关心学生、信任学生，包容学生每一个新奇的想法，与其建立一种和谐、平等的新型师生关系。走进学生的心灵，了解学生的真实想法。在建立这种友好的师生关系后，会大大提高学生的学习积极性，使学生能够会加更愿意主动思考、与他人交流，从而为培养学生的创新思维打下良好的基础。
（二）注重教学内容的开放性
开放式的课堂教学氛围有助于营造轻松的环境，缓解学生的心理压力，帮助学生在课堂中畅所欲言、展示自我、独立思考。因此，在小学语文教学中，想要发挥学生的自觉能动性，激励学生自主探究，需要教师适应学生，以学生的“口味”为主，营造开放的教学环境。首先，在教学思想要适合学生，教师应创建符合学生风格的教学方针，在教学过程中体现学生自主学习的主导地位，让学生主动了解知识、接受知识、主动学习知识。其次，在教学形式上要做到开放包容，要从教师和学生的生活经验入手，在已有的书本知识体系中帮助学生更详细的理解语文，引领学生接受所学知识，运用科学的见解解决生活以及学习上的困难。比如在日常学习中，教师可以利用周末有计划地带领学生到户外采集标本，观察动植物、自然景观、社会景观，让学生自主聆听自然，感受不同的声音，学生会对自己的所闻有所想，有利于学生锻炼自己的思维意识，更深入了解自我。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不仅要鼓励学生积极参与这种活动，更要积极组织这种户外活动，这样不仅能让学生充分感受自然，更能够使学生沉浸在思维的无限活跃中。
（三）发挥小学生的想象能力
想象力是心灵的翅膀，更是创新思维的活水源头，若想培养学生的创新思维，就一定要充分发挥学生的想象力。语文学科本身就极具趣味性和创造性，是学生充分发挥想象力的沃土。在小学语文教学中，有极为丰富的素材去发挥学生的想象力。如在学习课文《卖火柴的小女孩》时老师可以有感情的朗读课文，让同学们闭上眼睛去想象画面。在新年热闹欢乐的气氛中，家家都在享受着美味，沉浸在家庭团聚的喜悦中，只有可怜的卖火柴的小女孩饥寒交迫的行走在街上，冷风呼呼，赤着脚丫瑟瑟发抖，透过橱窗，她看着美味的火鸡和摇曳温暖的蜡烛，眼中充满着渴望。她很想念她的外婆，那是唯一爱她疼她的人，但是，外婆已经不在了，小女孩走到阴暗的角落，划亮一根火柴，她看见她渴望的东西，当划亮最后一根时，她看见了最爱她的外婆，这一次，她紧紧抓住外婆的手，和她一同去了天上。在朗读的同时可以用音乐伴奏，增添气氛，同学们在脑海中想象出事情经过的画面，感受小女孩悲惨的命运，和对她最后结局的深深思索，达到深深投入其中的效果。随后，老师可以让学生自己有感情的朗读，加深学生对文字情感的把握。除了朗读课文，让学生想象画面以外，在日常的写作任务中，也可以注重学生想象力的培养。最经典的写作类型：看图说话，可以让学生充分发挥自己的想象力，畅所欲言。不仅如此，语文也是一门极具美感的学科，是学生审美能力培养的极好条件。小学语文课文中有许多对四季景色的描绘，如《秋天的雨》，语言欢快自然，描绘生动细腻，在朗读品味中，可以升华学生鉴赏美的能力。此时，老师也可以布置一些应时、应景的作业，让学生去观察大自然的四季变幻，体味生命的多彩多姿。
（四）情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
在语文课堂中，语文教师常常需要借助情境教学这一手段来开发学生的思维。我在分析《我的战友邱少云》这篇课文邱少云被火活活烧死，可以借助视频，让学生观看烈火在邱少云身上燃烧，说自己的看法，把自己融入到当时的情境，结合实际，平时我们不小心被火烫了一下是什么感受，而如今，火已烧到身上去了，邱少云真的不怕痛吗？而在纪律面前，邱少云是怎么做的，从而展开无尽的联想，从而体会邱少云崇高的精神品质。延伸到我们的日常生活中，在纪律面前，你做到了吗。通过情境的导入，理解体会，达到训练发散思维的目的。在教《桂林山水》这篇课文时，我让学生闭上眼睛，听课文，用听觉让学生进入到桂林山水之中，让每个学生的脑海中都有一幅桂林山水的画，在自己画在本子上。让文字在学生的脑海中产生联想。
总之，创新精神的培养，需要教师在课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，主动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。
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[4] 谷卫茹.关于小学语文教学中如何培养学生创造性思维能力的研究[J].学周刊，2013，（32）.
论文作者:林丽梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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