高校竞争力综合指数的编制，本文主要内容关键词为：综合指数论文,竞争力论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
经济全球性化是21世纪中国高等教育面临的一个大背景，我国的高等教育，每一所大学的发展都要在这个大背景下进行。经济全球化的大背景使各高校首先面临一个更大的开放环境，同时也面临着更大的竞争环砍或者说全方位竞争。高校也是这样，只有具有高竞争力的才能存活下来。随着知识经济的到来，高校的发展与竞争能力的关系已越来越密切。为了客观、科学地评价高校的整体竞争能力，观察高校在激烈竞争中所处的位置，探索提高高校竞争能力的途径，本文将反映高校综合竞争能力的各种单一指标，纳入一个有机的系统之中，并在此基础上编制评价高校竞争力综合指数。这样可以对一个高校的不同年份或同一年份的若干高校，进行较为科学合理的评价和排序，从而可以从整体上进行分析和比较，做出正确的评价。
一、高校竞争力的内涵
高校竞争力是一个综合概念，具有丰富的内涵。它是指在健全、合理的市场竞争条件下，各独立的高校在激烈的竞争中所表现出的生存和发展的能力。高校竞争力主要包括对竞争态势的洞察、分析、判断并做出决策的能力，以及在此基础上有针对性地创造、改善、发挥自身竞争优势的能力等。
影响高校竞争力的因素大体上可以分为两类：一类是高校竞争力的外在表现因素，它体现了高校的最终竞争结果，如就业率、生源数等。另一类是高校竞争力的内在素质，这是导致高校最终竞争结果的内在原因，如科研水平、师资力量等。
从对高校竞争力的内涵和影响因素的分析可以看出，高校竞争力是个动态、多维、综合的概念，所以仅仅从某个方面，利用个别指标去评价高校竞争力是不全面的，必须选用多个指标，建立一整套指标体系，从多角度、多方位对高校竞争力进行评价。
二、建立高校竞争力指标体系
（一）指标体系的构建原则
评价高校竞争力，要有比较科学的指标体系，而构建该指标体系，必须遵循一定的原则。
（1）可比性原则。科学的指标体系，应能反映各高校竞争力的内在共性特征。其中的每一个指标，都能测度高校竞争力的每一个侧面。既可以在各高校之间进行横向对比，也可以在某高校不同时期的竞争力之间进行纵向对比。如果不能进行这样的对比，不能说明该高校的发展状况，就表明该指标不能代表各高校在该方面的共性特征，那这个指标就没什么意义了。
（2）整体性原则。影响科学的高校竞争力的既有外部因素，又有高校自身的内在因素。所以，在编制高校竞争力指标体系时，指标体系中的单项指标应包含两种类型。一种类型是能够反映影响高校竞争力的内部因素。比如说，师资力量、学生素质、管理水平等。另一种类型应当是能够反映高校竞争力的外部因素，比如说，社会形象、知名度、国家教育政策等。高校竞争力是一个综合性概念，倘若仅仅从单一方面，用不全面指标去度量的话，难免会以偏概全，缺乏系统性、整体性，也失去了横、纵向的可比性。科学的指标体系应具有全面性，应能形成一个有机的整体，能测度高校竞争力的各个方面。
（3）动态性原则。随着知识经济的到来，社会各方面竞争加剧。在这一背景下，各高校在竞争中不断改变自己，力求适应这一竞争。有的高校在竞争中，不断完善自己，竞争力不断加强；有的高校不能适应日益激烈的竞争，以至竞争力逐渐减弱，并可能最终退出竞争。因此，高校竞争力也是个动态的概念。我们评价这样一个动态性的概念不能用一些一成不变的指标，而选定的指标体系也应具有动态可变性，这样才能准确度量高校的竞争力。用这样的指标也可以使高校准确评定自己的竞争能力，以便寻求提高的途径，从而在激烈的竞争中占据有利地势。
（4）定量指标与定性指标相结合。由于影响高校竞争能力的因素十分繁多，一些影响竞争力的指标可以量化，而另一些不能量化。为了准确构建评价指标体系，我们应选用定性分析和定量判断相结合的办法，以定量指标体系为主体，辅助以不能量化的定性指标做参考，进而达到综合评价高校竞争力的目的。
（二）指标体系的构建方法
（1）建立定性指标体系。高校生存和发展能力的强弱，受到许多不可量化的因素影响，这其中有来自高校内部因素的制约和外部环境的影响。根据这一点，现将定性指标体系分成三层，第一层是两个一级指标，即外部因素指标和内部因素指标。第二层是在这两个一级指标下设的类指标，第三层是在某些类指标下设的具体指标。其框架结构为：
对于以上不能量化的指标，我们可以通过设计专门的调查问卷，让高校的有关部门填写，然后对原始问卷进行回收、分析，再综合定量分析的结果，得出最终的结论。
（2）建立定量指标体系。建立高校竞争力综合评价定量指标体系时，也要遵循动态性、整体性和可比性原则。在指标的选取过程中，尽可能地考虑到指标间的层次关系和相辅相成的关系。因此，高校竞争能力综合评价定量指标体系拟分三层，在一级指标下分成几个二级指标，有的二级指标下再包含几个三级指标。具体结构如下图所示：
对于指标体系中的数据，可以通过调查表的形式，发给被评价的高校填写，调查表须将指标体系中的相对指标分解成绝对指标进行编制，调查后再整理成指标体系所要求的相对指标。
三、高校竞争能力综合指数的编制
高校竞争能力综合指数的编制，其基本思路是在设置一套合理的评价指标体系的基础上，先确定各层的权数，然后将评价指标进行一致化、无量纲化处理，再将处理值与该指标的标准值进行比较，计算出各评价指标的个体指数，最后将各评价指标个体指数结合其相应权数进行综合评价。
（一）确定权数
根据评价指标体系建立的原则分层次确定其权数，即首先确定一级指标在总目标中的权数，然后确定二级指标在其所属的一级指标中的权数，最后确定每个指标在其所属的二级指标中的权数。确定高校竞争能力综合评价的权数，既要考虑其科学性，又要考虑其可操作性。根据目前高校的实际情况以及统计实际工作中的经验，得出综合评价指标体系的权数。
（二）指标的处理
（1）一致化处理。我们在评价高校竞争力时，选用的指标有极大型、居中型和极小型，所以对不同的指标类型应采用不同的一致化方法。
对极小型指标x，令x[*]=1/x。
对居中型指标x，令
其中m为指标x的一个允许下界，M为x的一个允许上界。
（2）无量纲化处理。为了能更准确地进行比较，对于有量纲的指标通常要进行无量纲化。现采用标准化法对原始指标单位进行无量纲化处理。
X[*]=（x-
）/s[，j]
其中是指标x的观测值的平均值，s[，j]是指标x的观测值的均方差。
（三）定标准值
采用综合指数法时，除考虑权数外，还须确定每个指标的标准值，而且对比的对象不同，选取的标准值也有所不同。
（1）单个高校竞争能力综合指数的编制。单个高校编制高校竞争能力综合指数，必须确定某一年为基期，这一年的指标值则为标准值，以此计算报告期的竞争能力指数，通常确定基期的综合指数为1，而报告期的结果如果大于1，则反映出该高校竞争能力增强，反之，则竞争能力在减弱。
（2）两个及以上高校竞争能力综合指数的编制。实际上，竞争活动往往是在两个或两个以上竞争主体之间展开的，所以编制两个及两个以上高校竞争能力综合指数就显得非常重要。其标准值确定的主导思想是，为保证竞争能力综合指数的最大值为1，我们从两个或两个以上处理过的同类指标中选择标准值：选择较大值为标准值。
（四）算高校竞争力的综合指数
先用各指标的处理值除以步骤3中的标准值得该指标的个体指数，然后用这些个体指数乘以其相应权数，再逐层加总即得。
总的来说，高校竞争力综合指数是很有用且行之有效的。它既可以对一个高校的不同年份也可以对同一年份的若干高校，进行较为科学合理的评价和排序，从而可以从整体上进行分析和比较，做出正确的评价。同时，可以使高校认识到在激烈竞争中自己的竞争力及所处的位置，也为其进行改革提供了方向。
（摘自《统计与决策》（武汉），2005.6）