关键词：实践教学；道德与法治；教学有效性；教学策略
在现阶段的道德与法治的教学过程中，有些教师只是注重让学生了解理论知识内容，忽视培养学生对理论知识的自我品味能力，而随着时间的推移，学生会对道德与法治的内容逐渐遗忘，从而导致整体的道德与法治的教学质量差。本文注重从实践教学的角度着力，培养学生对道德与法治独特品味能力，希望可以提升本课程教师的教学能力。
一、以多媒体教学为连接点，提升学生思维创造性
教师可以运用多媒体具有图文并茂，声情共现的特点，吸引学生的学习注意力，并在此基础上，创设具有发散性、趣味性的多媒体教学模式，增强学生思维的创造性，从而获得良好的教学效果。
例如，在讲授《我们都有新玩法》这部分内容时，教师可以运用多媒体，创设相应的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，增强他们思维的发散性。具体教师可以从以下三点进行解析。第一点，创设问题。教师适时地询问学生：“通过观看绳子舞蹈的视频，你们可以从中联想出多少钟有趣的游戏？我会将符合实际的学生的想法，运用到实际的游戏中！”其次，播放视频。因为视频的趣味性，以及学生想表现自己心理，因而他们全身心投入到视频的观赏中。最后，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小宇积极地举手说：“我可以将绳子进行环绕，而环绕的方式可以按照画蜗牛的方法。我们可以在环形绳子中，奔跑，看谁跑得快！”教师说：“你的想法很贴合实际，我们可以照此进行游戏！”教师根据学生的想法，将绳子进行连接，并盘绕成一个蜗牛房子的形状，让学生环形中奔跑，增强学生游戏的积极性。通过运用多媒体教学，教师不仅提升学生学习兴趣度，而且让他们的思维创造性得到增强，从而获得良好的教学效果。
二、以角色扮演法为契合点，培养学生的规则意识
教师可以运用角色扮演法开展道德与法治的教学，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在情境的学习中，思考，并感悟，从而提升整体的道德与法治的教学质量。值得注意的是教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到学习中来，获得良好的道德与法治的教学效果。
例如，在讲授《生活离不开规则》这部分内容时，教师从如下几点，开展教学。第一点，以问激情。在开课后，教师适时地询问学生：“在生活中，你们如何过有红绿灯的十字路口？”小洛举手说：“假如有很多人一块过，我也会跟着一块过！”小燕说：“只要道路上没有车，我们就可以过！”教师说：“你们这种说法正确吗？我们在角色扮演中进行体会！”第二点，划分角色。教师在尊重学生主观意愿的基础上，对他们划分角色，比如，将学生划分为行人、骑自行车的人、老人等角色。与此同时，教师将提前准备好的汽车模型，搬到课堂上。第三点，展示情境。教师对学生说：“你们要各自扮演好自己的角色，而我则扮演司机，我们看看谁有哪些有趣的事情会发生！”在行人有序步行的过程中，教师在确保学生安全的前提下，适时地加速，并向学生“撞去”。大家表情惊恐，并四处逃脱。第四点，交流体验。在扮演角色游戏结束后，教师询问学生：“在此过程中，你们对规则何新的看法？”小碧主动站起身说：“虽然我们行人遵守相关的交通规则，但是仍旧会有不遵守交通规则的‘司机’，从而给我们的带来了巨大的‘伤害’。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这也让我意识到遵守交通规则，涉及到大家的共同利益，因而我们全社会都应遵守交通规则！”通过角色扮演法，教师让学生从行人的角度思考问题，加深对交通规则的理解，并懂得规范自身的日常行为，获得良好的的道德与法治教学教学效果。
三、以实践教学法为着力点，提升学生的环保能力
小学教师可以运用实践教学法，让学生在实践的过程中，增强自身的环保能力。与此同时，教师可以搜集相关的视频，让学生认识到我国资源的紧缺性以及环境污染的严重性，从而从学生的内心深入，播下爱护环境的种子，让学生在日常的生活和学习中，规范自身的行为，充分发挥道德与法治教学的实际意义。
例如，在讲授《变废为宝有妙招》这部分内容时，教师运用多媒体展示我国资源和环境的严重态势，并运用实际行动，和学生一块保护周边的环境。与此同时，教师引导学生将搜集的废瓶子，进行废物利用，从而提升学生的环保能力。具体教师主要从以下四点，开展实践教学。第一点，以境激情。教师可以搜集我国整体的环境状况以及资源状况，从而提升学生的环保意识。第二点，开展活动。教师组织学生，到身边的公园，捡拾他人丢弃的瓶子，帮助学生树立环保意识。第三点，开展手工课。在再次回到课堂上后，教师对学生说：“你们可以将手中捡到的废弃瓶子，制作成生活中的用具！要开动自己的脑筋，思考瓶子的形状好和生活中的那些常用的物品相似？并说说对这堂课的体会！”第四点，展示成果。在所有学生的手工作品介绍中，给教师印象最深的是小冉的介绍。小冉说：“我用剪刀将瓶子从中间剪开，并斜着剪瓶子的下半侧，从而形成一个瓦片形状。我可以将香皂放入这个瓦片上，当做香皂盒！通过这堂课我知道塑料极易引起环境污染，因而会将塑料瓶或是塑料袋，投入到垃圾箱中，更好地保护环境！”教师运用实践教学法，并借助多媒体开展教学，从而让学生在理解环境污染危害的前提下，帮助学生树立正确的环保观念，提升他们环保能力。
四、以生活化教学为切入点，培养学生的感恩意识
教师可以从学生的生活入手，开展道德与法治的教学，并通过生活实践的方式，让学生懂得父母工作的来之不易，培养他们的感恩意识，帮助学生树立正确的价值观，提升道德与法治的教学质量。
例如，在讲授《为父母担忧》这部分内容时，教师可以从学生的生活入手，并组织学生为自己的父母洗脚，让学生在为父母洗脚的过程中，体会父母工作的辛苦，培养他们的感恩意识。在开课后，教师运用多媒体，展示学生父母的工作场景的视频，并适时地向学生提问：“谁可以说一下，观看视频的看法！”晓月说：“通过观看视频，我联想到自己的父母，他们每天很晚才回家！”教师适时地说：“你们可以为自己的父母洗洗脚，让父母获得身体的放松！”在再次上课后，教师提问。小冉说：“我给爸爸洗脚时，发现他的右脚处有个水泡。我感受到父亲挣钱的来之不易，因而会在生活中，多做家务，回报父母！”教师通过运用生活化教学法，不仅让学生加深对道德与法治知识的认知，而且培养他们的感恩意识。
总而言之，笔者认为实践不仅是检验真理的方式之一，而且还是让学生理解知识，并能身体力行的践行相关知识的重要方式。因而在今后的教学中，笔者会积极地构建具有实践性的道德与法治课堂，提升学生的综合素质，充分发挥道德与法治立德树人作用！
参考文献：
[1]唐燕.“摹仿生活”:小学道德与法治教材生活化的实现[J].中国教育学刊.2016(01)
[2]吴兰凤.探讨小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].文理导航(下旬).2017(12)
[3]包淑珍.漫漫课改路 且行且斟酌——小学道德与法治教材培训感悟[J].内蒙古教育.2017(09)
论文作者:廖洪志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 法治论文; 道德论文; 自己的论文; 父母论文; 他们的论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;