摘要：教育的永恒主题是不断 善 格，这既是教育的理 和追求， 是 类社会发展的终极目标。教师要善于挖掘 文教材中的精完 人 想 更 人 语 华， 利用丰富的 文资源以及 秀的文学 物等，滋润学生的心田，从而 到培养学生 心理和塑造 全 格的目的。作为 中 文教并 语 优 人 达 健康 健 人 高 语 师 应 度地挖掘文学作品中隐含 的智慧和 性光芒，结合 文学科 有的 文性、思 性和艺 性的 点，为学生的 格发展提供更 最大限 着 人 语 特 人 想 术 特 人 更广阔的空 。 间 关键词：人格教育 文教学 能力培养语 河北省邢台县职 摘要： 关键词： 一、解读人格教育 教 的 主题是不断完 人 ，这 是教 的理 和育 永恒 善 格 既 育 想 追 求， 是人 会发展的 目标。 有 出：“ 一个人更 类社 终极 曾 报告指 把 在体力、 力、情 、 理 方面的因素 合起 ，使 成为一智 绪 伦 各 综 来 他 个完 的人，这就是对教 基 目的的一个 的 说。”善 育 本 广义 界 一个 有 人 的人，在思 上，会有 确的人生 、拥 健全 格 想 正 观 价 值观；在 上，会有较高的 力 在人 上，会具有文化 智 水平； 际交往 豁达开 的 ，能 与人 相 。一个 有 人 的人，阔 胸襟 够 愉快 处 拥 健全 格 就能具有 好的 质，能 发现问题， 于 地分析问良 道德品 够 并善 客观 题，从而寻找 解决问题的有 方法。到 效 二、人格教育在高中语文教学中的重要性 1.从 会的发展 看， 要提出人 教 。目前， 会社 来 需 格 育 随着社 的 ，学生容 一 不 影响。因此，如 在教学中剧烈变革 易受 些 良 何 渗 透人 教 ， 教 作者重视起 。由教 部 的 高格 育 逐渐被 育工 来 育 颁布 《 中 课程标准 出， 过 高中 课程的学习，要语文 》指 通 普通 阶段语文 对学生“从知识和能力、过程和方法、情 度与 方面感态 价值观几 进行 面考 ”，“要有 于 学生的实践能力和创新 ，全 察 助 培养 精神 形成学生 好的个性和 的人 。”这一切 说 ， 课程良 健全 格 都 明 语文 改革重点定位在 样 学生 立 确的情 、 度与 。这怎 让 树 正 感 态 价值观 不 是 教 的 质功能， 是实现 教 “ ”的仅 回归语文 育 本 更 语文 育 元 价 值。
2.从高中 教学功能的角度出发，它的 面性、 入性以语文 全 深 及发展性， 要人 教 体现。在 教学 式下，教师过需 格 育来 传统 模 多 地 学生 一的理 和 验， 因材施教， 也一向 传授统 论 经 很少 虽然 直强 调对学生进行思 教 ， 在 方面 不高。同时，想品德 育 但 很多 绩效 还 存在 不符合时 要求的问题，使 学生的人 理特 与现着 代 得 格心 征 代 教 理 相 ，不能 成为 会上 要的人 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在 教育 论 悖 够 社 需 才 语文 学中，教师应不断 和发展 教 的功能， 对学生的人挖掘 语文 育 加强 格教 。育 3.人 教 有利于高中学生的 理 。 ， 合 教格 育 心 健康 1972年 联 国 科 组织的 出：“教 的目的在于使人成为 自 ， 成文 报告指 育 他 己 变 他自 。”目前，一部分中学生 在 理问题， 的有：自己 存 心 常见 控 能力 ，思维方式 ， 作能力 ， 理 能力 。从差 极端 团队协 差 心 平衡 差 语文教学角度考 ，以上情 教 功能从 上虑 况表明语文 育 某种意义 偏 离了 质—— 起 教 者 的 ， 们生其本 燃烧 受 育 心底 火种 让他 命之光焕 发出 的 ，从而使 们身 。炫丽 光辉 他 心健康 三、在高中语文教学中进行人格教育的具体措施 ⒈塑造教师的人 力。作为一 优秀的高中 教师，要格魅 名 语文 想塑造学生的 人 ， 个人人 力 关重要。在 理健全 格 培养 格魅 至 心 品 质方面， 教师要 上， 于 ， 以 人，具有语文 乐观向 严 律己 宽 待 顽强 的 在教 念方面， 教师要 “以人为 ”、“意志； 育观 语文 坚持 本 终 身学习”、“ 的 ”等思 在学习 质方面， 教豁达 语文观 想； 品 语文 师要有过 的教学 ， 于教学，具备 的 。只有硬 本领 严 深厚 文化底蕴 这样， 能成功 教师的 ，从而 进学生人 力的才 塑造 形象 促 格魅 塑教中心 杨琼 造 。
.把人 教育放在课堂上学习。在课堂上，教师要营造公平 2 格 公正、活力四射的课堂氛围；教师要多在课堂上采用合作教学的 方式，课堂教学是教师和学生双向教学的过程，在互教互学中， 教师要充分发挥学生的积极性，努力 学生的团队 作能力； 培养 协 教师还要学习先进的理念和经验，变 和优化课堂教学实践过 革 程。
.把人 教育延续到课外活动中。语文教学中的人 教育不 3 格 格 能 只是 留在课堂上，更应该延续到课外活动中。只有通过 仅仅 停 实践，才能把从思想教育和审美陶冶中 出的抽象情 力 ， 培养 感 量 化 步形 稳 格 内 为实实在在的信念和行为方式，从而进一 成 定的性 特 。因此，教师应多采用一些课外（比如阅读）方式 导学 征 指 生，并为学生的人 实践创造机会。
格 .寓人 于语言能力中。把人 的 寓于学生语言能 4 格培养 格 培养 力的 过程中，从阅读教学和 说教学出发，促进学生 成 培养 听 养 健 的人 。我们提 自我阅读和整体 悟阅读的教学方法，引导 康 格 倡 感 学生在基本阅读方法的基础上，按照自己的阅读习惯和思维方式 悟文章的真 ，这样能够 发挥学生的主动性。同时，我们 感 谛 尽量 重视 说教学，因为 说是人与人 间语言 活动的重要组 很 听 听 之 交流 成部分，学生语言素质的提高，有 大一部分取决于 说能力的 很 听 提高。
征 指 格 4 格培养 格 培养 培养 听 养 健 康 格 倡 感 感 谛 尽量 很 听 听 之 交流 .最大限度地 语文学科的潜能。高中语文教学不 只 5 挖掘 仅仅 是让学生阅读、 积、解读和使用语文知识，更为重要的是让学 累 生把学到的知识从 性层 上升到理性层 ，并以此提高个人文 感 次 次 化素质，使人 得到升华，这些都是高中语文教学的内在潜能。
格 总 ，在现代高中语文教学中，教师和学生都有努力 造人 之 塑 魅力的 。作为一 高中语文教师，应最大限度地 文学 格 责任 名 挖掘 作品中隐 着的 慧和人性 ，结合语文学科特有的人文性、 含 智 光芒 思想性和艺术性的特点，为学生的人 发展提供更广阔的空间。
论文作者:杨琼
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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