辽宁省大连市甘井子区振兴路小学 116113
摘 要：教育工作者在小学数学教育工作的开设过程中，要对课本的知识点进行准确的梳理，结合学生的实际情况，创造一个适合学生的教学情境，针对性地解决学生在学习中遇到的问题，让数学课程学习发挥其重要作用，让学生真正掌握教学内容。本文以将情境和问题串结合的思路进行教学引导，希望能对小学数学情境问题串的教学提供一定帮助，提供行之有效的教学方案。
关键词：情境问题串 小学数学 数学实践
曾经有一位著名的数学家说过，问题才是数学发展的源泉。有了问题，学生在数学课堂当中才有了目的，有了方向。所以，教育工作者需要有意识地在数学课堂当中创造问题，主要是结合小学课本中的内容以及学生对知识的理解能力进行分析，旨在让学生自己探索学习的乐趣，从而获得数学中最基本的教学内容和计算形式。下文主要结合小学教学的实际工作情况进行简单分析，提出一些教育方案。
一、情境问题串激活了数学教材编排叙述方式
在数学教材的编排中，主要按照小学生的思维方式对数学教学学习和教学内容进行描述，给学生展开整个数学学习的过程和完整内容，为教育工作者的数学教育工作铺垫了道路。其中对于教学情境的描述更加着重于题材的丰富性，或者从某个方面对教学内容的某一环节进行分析，引发学生的思考，从而产生问题串；或者可以采用另一种思路，为探究一个情境从不同的内容进行分析，通过对教学内容的了解提出问题，形成问题串。这些教学方式都是针对学生浅显的理解能力，由简单到复杂，由浅显到深入，帮助学生对数学学习有一个初步的认识，有利于学生的学习，同时对教育工作有明显的帮助作用。
二、情境问题串实现了数学教学过程的统一
在整体数学教育工作当中，课本内容主要让学生了解学习过程，帮助教育工作者系统性开展教育工作，促进学生对由浅入深的思维方式有一个简单的理解，得到与其年龄相符合的基础数学能力、简单数学特点以及活动经验。认真培养学生在数学学习中的思维能力、自主探究能力、分析思考能力以及解决问题的能力。
三、情境问题串丰富了数学素材的表现形式
1.引导思考不断深入的数学问题串。教育工作者根据教材来对教育工作层层推动，深入展开得到数学问题串。举例来讲，曾经有过某版教材指出，在课堂中我们首先应该展出引导图来吸引学生的兴趣，让学生对从图中看到的东西进行直观描述，然后教师对不同物体的个数进行引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种引导图的设计能够让学生从日常生活中出发，让学生能够在实际情境中理解到数学学习的意义，掌握数学学习的特点。接下来教师可以根据学生感兴趣的玩具入手，让学生在实际生活当中了解到数学学习的重要性。充分调动学生的积极性，让学生主动探寻学习的乐趣。针对学生对不同问题的回答来进行思维拓展，从不同方向入手拓展学生的思维角度。还有剩下来的就是对于数字的书写，一定要规范。因为学生对数字的形态、结构还不够了解，应该严格要求学生的书写规范，重视学生对于数字的敏感性，尽量先在田字格中进行书写，然后教师对学生的书写进行检查。教育工作进行时应该尽量指出学生在书写方面的错误，让学生将每个笔顺都书写规范。
2.引导多种角度思考的数学问题串。在教育工作中，从一个情境引发的多种问题的思考并不少见。举例而言，在低年级数学教育中，应该多讲一些故事，将学生带到生动形象的故事场景中。将教学方式转化为学生喜欢的童话故事，教学中先列举出情境图，然后将生动形象的故事传达给学生，从某个场景开始向学生传达数学问题。这种数学教学方式由来已久，是数学教学模式的关键所在，能够引导学生发现问题，探究问题，主动解决问题。
3.引导多种功能角度思考的数学问题串。从多种情境模式出发，利用不同方向来激发学生对教材的理解。比如在上课之前先用对话的形式引起学生的兴趣，最好从日常生活的小事出发，从学生熟悉的角度来进行情境引导，吸引学生的学习兴趣。然后逐渐带出教材中的图片内容，通过这种熟悉的生活场景来让学生感觉不会太过枯燥。先让学生对此场景有一个简单理解，然后引出问题，就会使学生有一种数学就在身边的体会。教育工作者再趁机进行引导，如果有的时候我们不能直观地用肉眼看出某些东西，是不是就可以对此场景进行探究，用实际行动来得到更好的思路历程。
4.教给学生提出问题的方法。数学教学最重要的就是提出问题的过程，想要让学生提出问题，并进行深入思考，就需要教育工作者能够掌握一些比较新奇的教学技巧，增强学生的思维品质。激发学生敢想敢问的学习意识，从多个角度来引导学生用数学方法来思考和观察问题。教师需要营造一个适合的教学氛围，将问题和问题逻辑之间构成一个整体，按照教材顺序进行层层推进，教学模式要灵活多变，改变学生的思维习惯，让学生勤于思考，主动探究数学问题。
参考文献
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论文作者:刘倩
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/18
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