关于地方应用型大学应用心理学专业本科课程设置的思考
张俊婷
（西安欧亚学院 人文教育学院，陕西 西安）
摘 要： 当前时代背景为应用心理学专业的发展提供广阔前景，但目前应用心理学专业建设存在诸多问题。本研究基于教育部对应用心理学专业的要求、行业调查和学校资源三方面对地方应用型大学的应用心理学专业的培养目标、课程内容体系进行科学设置，在课程设置方面注重培养的全面性，知识和技能的共同培养和特色课程建设。
关键词： 地方应用型大学；应用心理学；培养目标；课程体系
2017 年1 月，国家卫计委、中宣部、中央综治办等22 个部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，意见要求教育部门要加大应用型心理健康专业人才培养力度，完善临床与咨询心理学、应用心理学等相关专业的学科建设，促进学生理论素养和实践技能的全面提升（王洋，2017）。这样的意见为应用心理学专业发展提供了广阔天地。但目前高校应用心理学专业比较凸显的问题是社会需要和人才培养存在很大的差距（孟维杰，张晓书，2010；张祖洲，2012）。其中课程体系不甚合理，难以体现学科的内在联系，且课程内容比较陈旧，与当前的社会需要脱节（胡丽萍，2016），还有重理论轻实践，课程开设顺序不当，初级课程和高级课程间缺少衔接（谢倩，辛勇，2007）。以上这些都严重制约着应用心理学专业人才的培养质量[1]。而且国内关于地方应用型大学如何建设应用心理学专业的研究还较少，所以本研究集中探讨地方应用型大学应用心理学专业人才培养体系的构建问题，涉及内容为培养目标、课程体系设置和课程特色，探讨如何结合应用型大学特色，利用学校资源优势来进行应用心理学专业建设，为社会培养高素质的应用型心理学人才。
一 培养目标的确定
首先会参照循教育部的普通高等学校本科专业类教学质量国家标准中的要求，满足其对心理学专业培养的基本目标。但其目标设置过于笼统，对应用型本科院校而言，培养的是应用型人才，课程设计以应用能力培养为核心，教学方法以提高实践技能为目标，教学内容以基本理论和实用技术为中心（张晶，2012）。所以在培养目标上我们也会以社会需求为导向，通过对行业发展现状、招聘市场的人才需求来构建学生的能力素质模型。通过市场调查分析，最终将专业目标岗位确定为专业服务/教育/培训行业的心理教师和心理咨询岗位[2]。根据岗位的具体要求，整理出应用型本科应用心理学专业学生应具备的能力素质模型：①掌握心理学的基本理论；②掌握心理健康教育、心理评估、心理咨询、调查研究等实务技能；③具备心理从业者的基本职业素养。最后，结合学校特色和学校资源优势，学校在学生培养方面有国际化的视野和标杆，同时也聘用大量国际、行业背景的师资，鉴于此，应用心理学专业的专业特色定位在表达性艺术治疗领域。基于以上三点，最终应用心理学专业学生的培养目标确定为培养掌握心理学基本理论和思维方法，心理教育、心理评估、心理咨询、调查研究等基本技能，具备人文关怀、社会责任和职业伦理，在儿童教育和表达性艺术治疗领域有所专长的高质量应用型人才。
二 课程内容体系设置
目前课程体系设置方面，首先呈现出的问题是重理论轻实践，应用性的课程也是基础理论偏多，与实际问题联系不够，学生无法将所学知识很好地迁移到日常工作和生活。其次，课程与非课程的活动没有有机地结合起来为人才培养服务。最后，对于学生专业技能的考核方式过于单一，仅仅通过几门课程的考试就评判学生专业技能的水平是不科学的[3]。所以基于普通高等院校课程体系建设的问题，参考国外高校应用心理学课程设置的经验和本校优势资源及学院的发展特色，同时结合已确定的应用心理学专业的培养目标，在课程体系方面，设置包括通识教育、学科基础、专业必修和专业选修四大模块并实习学分制。
（一） 通识教育
通识教育的目的在于培养“整全的人”，是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育（张威，2019）。所以课程安排包括通修课程如大学英语和大学体育，思政类课程，公共选修。
（二） 学科基础
这部分设置考虑到学生知识和技能的培养，所以将传统院校的基础心理学课程按照性质同时结合培养需要进行重新组织，分为知识和技能两个模块。知识模块包括普通心理学、发展教育学、社会心理学、心理学史、神经心理学等，而技能模块主要是助人者的自我成长和专业伦理的学习[4]。
（三） 专业必修
专业必修课程是在学科基础课程上更加聚焦和细化培养目标，对学生的知识和技能有更专业化的培养。该部分主要包含心理教育、心理咨询和心理研究三个模块，同时对学生知识和技能进行匹配培养。
课程体系设置可以看到课程设置与培养目标完美契合，实现对学生的知识、技能和素养的共同培养。通识课程的设置为学生成为一个独立的有思考能力的全人做了铺垫。而专业课设置中课程与非课程设置为学生知识和技能的共同培养提供支持，选修课程中的特色课程设置为学生之后的学业和职业发展都提供了帮助。具体来说，课程体系的设置具备以下几个特点：
（四） 专业选修
通识课程教育与专业课程教育相结合，为学生成为独立且自由思考的人提供支持。通识课程中的批判性思维，结构化写作等为学生素质和能力的培养提供支持，同时为学生专业课的学习也提供帮助，比如批判性思维训练有利于学生对心理学基础理论的学习。同时结构化写作也为学生科研的开展和研究报告的撰写提供支持。
三 课程体系特色
为认真贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，大力支持和促进民营企业发展壮大，司法部研究出台了《关于充分发挥职能作用 为民营企业发展营造良好法治环境的意见》（以下简称《意见》），为民营企业发展提供坚实法治保障。
利用主成分分析进行综合指标分析的关键，在于各个参评因子对总分值的实际贡献率，此贡献率是决定各个参评因子成分权重的主要因素[14]。因此，通过单因素相关分析确定各个指标之间的相关性，再利用因子分析法得出各指标的主成分载荷，从而确定各指标的实际贡献率，通过得分公式计算，进而获得各样点的综合分值。
采用飞利浦公司HD15、EPIQ7C心脏超声诊断设备，二维超声探头频率为1～5 MHz、2～5 MHz，三维超声探头频率为1～5 MHz，使用QLAB软件进行图像分析。两组均先采用二维超声，再采用实时三维超声心动图检查。
（一） 培养的全面性
专业选修的课程设置依赖于学生的个人专业和职业发展需要，有学校教育、人力资源和心理咨询三个模块。其中心理咨询模块主要是体现专业特色，侧重在表达性艺术治疗的理论和实践课程的开设，如箱庭治疗、游戏治疗、音乐治疗等课程。
（二） 知识和技能的匹配培养
专业课的设置非常强调知识和技能的共同培养。学科基础课程和专业必修课程都从知识和技能两个层面进行设置。以实验心理学为例，实验心理学的基础课程内容是让学生了解实验心理学的相关概念、研究方法和设计思路，并对经典实验研究范式和研究进展予以介绍。技能层面的设计是以项目式学习开展，学生以小组为单位，寻找自己感兴趣的研究课题，然后进行实验设计，收集数据，分析数据最终完成调查报告，并制作成海报参加学校的学术展，通过这样的课程设计将知识和技能共同培养[5-7]。
（三） 专业特色课设置
传统的应用心理学课程内容对培养学生的心理咨询能力远远不够，而且心理咨询作为一门专业性很强的学科，对咨询技术的要求很高，但当前咨询技术层出不穷且质量层次不齐[8]。所以考虑学生需要和就业领域，我们特色课程聚焦于表达性艺术治疗领域。该技术产生至今已有六十余年历史，目前已经发展出的治疗形式有绘画治疗、音乐治疗、沙盘游戏治疗、叙事疗法、舞动治疗、心理剧等等，它以各种艺术形式为媒介帮助人们表达和抒发内心的感受与思绪（李静，吴晓燕，2019）。虽然表达性艺术治疗的教育在国外已开展多年，但国内目前仅限于行业内的培训，作为本科生的课程开设还很少，所以结合学校的资源优势，邀请国内外的行业专家进行授课，使得学生在基础课程学习的同时可以有更多领域内技术的学习，培养其解决实际问题的能力。
四 结语
鉴于以往我国应用心理学本科人才培养和课程设置方面反应出来的问题，我们结合国家对应用心理学专业培养目标的要求和应用型大学的特色，制定出符合国家和学生发展的培养目标和课程设置，希望为应用心理学本科课程建设尤其是地方型应用型大学的应用心理学专业的发展提供借鉴，共同促进应用心理学的发展，为社会输出更多心理学应用型人才。
我不听你的解释！我今天听你的解释，明天听他的解释，我这个县委书记还要不要做事？周书记说完很牛B地挥了一下手，有些要将我赶出去的意思，我的气就在周书记那一挥手间窜了起来，我从椅子上站起来，突然间变得气宇轩昂理直气壮，我拍着周书记的桌子说，周书记，你不用赶我走，我会离开的，但在走之前我要告诉你，我不会去当什么狗屁林业局长，我孙东西对此不感兴趣！就地免职也罢，开除公职也罢，我孙东西一切由你！我把话说完一拍屁股走出了他的办公室。
参考文献
[1] 李静,吴晓燕.表达性艺术治疗在高中生涯规划课堂教学中的应用[J].中小学心理健康教育,2019(4)：22-24.
[2] 胡丽萍.社会转型期应用心理学专业的人才培养目标[J].教育与职业,2016(4).
[3] 孟维杰,张晓书.基于提升学生实践能力的应用心理学专业建设思考[J].哈尔滨学院学报,2010(10)：141-144.
[4] 王洋.2030 年心理健康服务体系基本健全国家卫生计生委等22 部门印发关于加强心理健康服务的指导意见[N].中国人口报,2017-01-20.
[5] 谢倩,辛勇.构建应用心理学专业人才培养模式的研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2007(4)：82-84.
[6] 张晶.聚焦应用心理学人才培养应用心理学人才培养模式与教学工作研讨会综述[J].心理学探新,2012(3)：287-288.
[7] 谢嘉雯.区域文化融入应用型大学教育的思考——以贺州学院环境设计专业为例[J].教育现代化,2016(40)：130-131.
[8] 张祖洲.近十年来中国大陆应用心理学专业研究综述[J].黑龙江高教研究,2012(12)：162-165.
本文引用格式： 张俊婷.关于地方应用型大学应用心理学专业本科课程设置的思考[J].教育现代化,2019,6(58):88-89.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.041
标签：地方应用型大学论文; 应用心理学论文; 培养目标论文; 课程体系论文; 西安欧亚学院人文教育学院论文;