张丽 辽宁省沈阳市第95中学 110000
摘 要：当前社会对初中阶段学生的数学能力提出了更高的要求。教师在实际教学过程中要意识到，学生对未知事物的探究兴趣十分浓郁。教师可以充分利用学生的这一特征开展数学教学，在有效提升自身教学效率和教学质量的同时，促使班级学生的学习效率和学习质量更上一层楼。具体实践则表现为问题导学模式。为了最大程度发挥出问题导学模式的功效，教师需要深入学习问题导学模式的功效，且扬长避短，结合自身实际教学现状进行问题导学模式的合理利用。除此以外，教师也需要虚心听取学生的建议，及时进行已有问题导学模式的优化。
关键词：问题导学法 初中数学 教学效率 学习质量
所谓问题导学法，通俗而言就是教师在具体进行课堂教学之前先给班级学生准备好相关的问题，并引导学生进行问题答案的思考。在学生思考得到答案的过程中自然就可以为课堂知识的学习做好充分的准备。教师在具体运用问题导学模式的时候不能仅局限在课堂内，也可以将此类教学模式运用于课前和课后阶段，从而充分发挥出问题导学模式的功效。通过此类教学模式的培养，学生的探究能力能够获得明显的提升，数学综合能力也可以更上一层楼。
一、教师要重视课前问题导学法的合理运用
数学课堂质量的高低很大一部分取决于课前导入的质量。为此，每一位数学教师都需要意识到课前导入的重要性。为了最大程度地提升课前导入的功效，教师可以采用问题导学的方法。通过此类方案，学生可以对新知识产生足够浓厚的兴趣，通过认真的思考之后，学习新知识的门槛也可以大幅度降低。教师在设计的过程中则需要注意问题和新课内容的相关性，并需要给班级学生足够的自由思考时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，我在带领班级学生学习和二元一次方程相关内容的时候，为了有效激发学生的学习兴趣，我采用了如下的方案进行课堂导入。在课堂开始的时候，我首先询问学生这样的一个问题：有一群鸡和兔子在同一个笼子里，如果你从上方观察到两个头，下方对应你可以看到10只脚，而你看到五个头的时候就可以看到26只脚，请问一共多少鸡和兔子呢？学生面临这样的问题就会明显提升自身的学习兴趣，自然就会对新课内容产生足够的学习动力。
二、在课堂教学中问题导学法的具体运用方案
传统的初中数学课堂多采用填鸭式教学模式，一节课的绝大部分时间都是教师主导讲述，学生只是被动地听取和记录笔记。此类教学模式十分枯燥乏味，学生的学习效率和学习质量很难得到保证。为了避免此类教学现状的出现，教师则需要重视课堂问题导学法的运用。具体则表现为教师可以和学生采用问答的形式推动课堂的进行。通过此类教学模式，学生的学习积极性可以得到有效的提升，学生和教师之间的距离也可以得到有效的拉进。长期坚持以后，学生自然可以积极主动地配合教师完成相应的教学任务。由此，教师的教学效率和教学质量以及学生的学习效率和学习质量都可以更上一层楼。
例如，我在带领班级学生学习和“相交线和平行线”相关内容的时候，为了有效提升班级学生的课堂学习效果，我采用了如下的问题导学方案：在课堂开始之后，我首先给学生普及了何为平行线，何为同旁内角、同位角和内错角。在学生对基本概念有了一定的认知基础以后，我首先询问学生：平行线的作用有什么？在学生回答之后我紧接着询问学生：同旁内角、同位角和内错角在基于平行线的基础上会出现何种不同的形式？学生通过此问题的思考就可以对本节课的认知上升一个台阶。最后我会询问学生：如何利用已知角来求位置角的角度？由此，在我和学生的问答互动下，整节课的效果就可以得到保证。
三、教师要重视课后问题导学的运用
新课知识的学习不仅需要课前问题导入、课堂问题互动，课后的总结吸收更为重要。为了最大程度地提升班级学生的课后总结效率，进而促使每一位学生的数学能力获得进一步的发展，教师需要重视课后问题导学的运用。通过课后问题的导学，学生能够进一步探究新课知识的本质，且能够将教师传授的知识逐步转化为自身的知识，从而进入到自身数学学习的良性循环之中。
如在带领班级学生学习完和“二元一次方程组”相关的内容之后，为了帮助每一位学生都可以巩固课堂所学内容并进一步扎实自身的数学基础，我在课堂结束之后给学生提供了探究性的问题，鼓励每一位学生都进行积极的思考。为了确保每一位学生都会进行思考并获得新课知识的夯实，我采用了奖励的方案，即第一个思考出高质量答案的学生我会提供一定的物质奖励。通过此类问题导学的促进，教师的教学目的就可以轻松达成。
每一位中学数学教师都要意识到，合理运用问题导学教学模式，学生的整体学习效率和学习质量可以在已有的基础上获得进一步提升。为了充分发挥出问题导学的功效，教师需要充分利用自身的课余时间和广大同仁进行经验的交流和分享，并积极吸收他人优秀的教学成果，取他人之长以补自身之短。由此，学生就可以真正通过问题导学模式获得自身能力的进一步提升，同时自身对数学的学习兴趣也可以更进一步，这对于学生今后的数学学习有百利而无一害。
参考文献
[1]周小城 周凤春 问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究，2016，（1），99-100。
[2]牛君瑞 马玉国 问题导学法在“酵母细胞的固定化”教学中的应用[J].中学生物教学，2015，（23），28-29。
论文作者:张丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 教师论文; 此类论文; 课堂论文; 学法论文; 班级论文; 课后论文; 《教育学文摘》2018年1月总第253期论文;