唐燕妮 四川省南充市安平中学 637000
【摘要】在高中英语教学中，我们应加强学生英语写作能力的培养，其方法可以从培养写作兴趣入手，抓住听说读写之间关系，通过反复的限时训练，让学生在有效的实践训练中慢慢提升写作能力。
【关键词】高中英语 写作能力 培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-240-01
培养学生英语写作能力是英语教学的一项重要内容，特别是在高中阶段，对学生书面表达能力的要求越来越高，学生写作就显得俞来俞难。高考《英语科说明》对学生英语写作就提出了这样的要求：“要求考生根据所给的情景和要求，包括目的、对象、时间、内容等，写一篇100个单词的书面材料，要切中题意，文理通顺，语言准确、得当。”看似要求不高，但实际让学生头痛，学生在短短的考试时间中，很难达到理解效果。我们知道，写作能力的提高并非一蹴而就，平时没有下足功夫，急时抱不住佛脚的。因此，作为高中一线英语教师，我们应通过日常系列化的写作教学策略，让学生在持之以恒的训练形成良好的写作能力。下面，我结合多年的高中英语教学，谈谈学生英语写作能力的培养。
一、培养学生英语写作兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”培养学生写作能力，更要加强学生兴趣培养，使之有强烈的写作动机，有“我要写”的表达需求，这样才能让他们改变“写作难”、“作文苦”的畏难情绪。实践中，我们看到很多学生怕写作，究其原因，就是没有感受到写作进步带来的曙光，没有体验到写作成功的愉悦，故而就形成了“谈文色变”的心理。针对这种情况，我们加强学生英语写作兴趣培养，彻底让学生放下心理包袱，让他们爱上写作，乐于表达，这样从心理上增强写作信心，从而乐于用英语表达日常的所见所闻所感。
二、利用听说读写之间关系
听说读写四项基本能力，是英语素养中的四个重要方面，各相互之间在培养上既是协同配合的，也是相互促进的。利用这个关系，我们就可以实现学生英语写作能力的培养与提高。
（一）以说促写。列夫.托尔斯泰曾经说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而非在孤独中进行加工和表达。”实践中，很多怕作文的学生都觉得“无话可写”，这从一词可以看出，有效的写作就需要有“话”，而这素材来源就是我们应引导多“说”。为此，我们可这样来进行：一是立足单元话题，整合说写教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现行英语教材是以单元话题为语言目标的，有很多对话题材，这有利于开展立足单元文本话题进行“以说促写”的教学活动。教师可以从简单的对话入手，设计贴近学生生活的口语活动，利用图片、视频和网络资源引导学生进行说写训练。二是创设交际情境，设计说写活动。针对单元话题，创设语言情境，如头脑风暴、游戏、情景剧表演等，鼓励学生改编课文并进行课本剧表演。学生们课前认真讨论、编写剧本、制造道具，并精心排练。通过以上实践活动，学生不仅掌握了课文的知识点，更是通过语言进行了口语多样性表达，不仅锻炼了学生的口语能力，还为接下来的写作打下了基础。
（二）以听促写。听是获取信息的重要途径，是我们英语写作输出信息的来源渠道。在写作中引导学生多听，获得切实有效的信息是非常必要的。教学中，我们可结合听力训练开展，要求学生养成记笔记的习惯，记下语篇中的关键词（key words），把听懂的句子或短文写成文章，这样既可以检测学生听力效果，又可以培养学生写作能力，实现以听促写的效果。我们知道，大部分的听力材料都是外国语言专家参与制作的，可以为学生提供了良好的语言氛围。学生在这样耳濡目染中既有范本引领，又可集中注意力，提升了语感，为下步写作奠定了良好基础。
（三）以读促写。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”阅读与写作作为信息使用的两端，前者是输入，后者输出，二者相辅相成，共同促进。为了有效培养学生英语写作能力，我们应充分发挥“教材无非就是个例子”的作用，让学生在阅读中获取信息---包括写作所用的词语、写作方法和技巧等，都可以从阅读中去习得领会。为此，我们应充分利用教材中题材多样的阅读课文练习写作，立足于教材,进行组词造句，组句成段的练习。要求学生写出最简单的短句,加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对课文中的每一个生词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用，并能寻求多种表达方式，为以后英语写作打好扎实的基础。
三、加强限时作文练习
要提高学生英语写作能力，在高考中能写出好的文章来，我们就可加强限时作文训练，要求学生在短时间内完成，不能拖沓，形成及时书写，快速实践的良好作文习惯。这样的训练，从高二就应开始训练了。在实践中，我们可结合教学内容进行写作练习，要求学生在限定的25分钟以内完成。开始时，可由教师对所给材料进行详细地讲解，帮助学生了解写一篇文章如何谋篇布局，并把要点列在黑板上，让学生明白一篇作文应怎样入手，从几个方面来写，采用哪些词汇，用什么时态表达。再慢慢过渡到让学生独立地在有限的时间内开拓思路，组织材料完成一篇书面表达。并要求学生弄清要点与格式、注意时态语态，前后呼应要一致；文章写好后要检查等事项。只有经过这样持久训练，学生写作才能在好习惯中慢慢提升。
当然，要提高学生英语写作能力，还有很多策略。特别是在新课改实践的今天，创新成了一线教师重要追求后，我们更要注重方法多样性，强调过程训练，让学生在反复实践中提升写作能力。
参考文献：
[1]许晓影，培养高中生英语写作能力之策略[J].现代交际，2013年。
[2]姜丽平，提高高中生英语写作能力初探[J].中学英语园地，2011年。
[3]王庆颖，浅谈培养高中学生英语写作能力的有效策略[J].教育教学论坛，2011年。
论文作者:唐燕妮
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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