摘 要：综观当前的思想品德课教学，我们不难发现：教师生硬灌输的多，学生主动求索的少；学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。而情境教学独具魅力，学生能够通过观察、想象、思考进入情境，从而实现“润物细无声”的德育效果。
关键词：小学思品 情境教学 兴趣
在小学基础教学阶段，思品是基础性学科，重在锻炼与培养小学生的思想品德，端正小学生的心态，完善小学生人格，对小学生的成长意义深远。为提高小学思品教学质量，应将情境教学模式应用其中，让小学生在情境中感悟学科知识点，有利于学生思想品德水平的不断提升。
一、巧用故事与案例，创设启发情境
启发式教学一直是传统教育和现代教育共同推崇的理念。小学生的理解能力不强，课堂上缺乏持久的注意力，教师可以通过讲故事的方法将思品教学的道理和内容融入到讲课中，让小学生自我感悟、启发思维，实现深入浅出的课堂效果。教师应该结合教学目标和学生的认知、经历等实际情况创设合理的故事情境，让故事为道理服务，使小学生的情感、态度、价值观得到升华。例如在《诚实与信任》的课堂中，教师可以让小学生讲述《狼来了》的故事，让小学生讨论其中蕴含的道理，启示小学生体会诚信的重要性。
二、融入趣味性小品，感悟品德教育魅力
在小学基本课程中，思品占据着重要的地位，其主要对小学生的思想道德素养、人格信念、正义感等进行教育，提供学科内容的正确引导，以提高小学生掌握做人、做事的态度与底线。为吸引小学生的注意力，激发小学生参与课堂的动力，应充分创设趣味性的课堂，融入一定的趣味性小品，打造一个娱乐、轻松的氛围。在这种环境下，小学生对知识点的吸收能力是最强的，有利于在小品情境之中感悟品德教育的魅力所在。
例如，在学习人教版小学思品中《来自社会的爱》一课时，为了让小学生学会为人处世、明辨是非，应将小品渗透到课堂中来，创设趣味性的情境，让小学生扮演角色，在角色演绎过程中感悟知识点，有利于提高小学生对“大爱”的把握。
三、利用互动交流创设合作探究情境
新课程改革不断深入的背景下，小学思品课教师在教学过程中越来越注重学生的主体地位。在课堂教学互动中，师生之间、生生之间沟通和交流的增加，有助于有效培养学生的探究能力和独立思考的能力。在此基础上教师可以综合应用辩论等形式，锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，这对于小学生的全面培养具有重要意义。因此，小学思品课教学中，教师可以在情境式教学方法的基础上，利用互动交流创设合作探究情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《美丽的生命》一课教学中，学生在掌握珍爱生命、爱护动物等知识点的基础上，通过交流，向学生提出以下问题：“同学们有养过宠物吗？”“为可爱的小动物做过什么呢？”在此基础上设置专门情境，引导小学生积极参与到学习活动中来，如保护动物标语的设计。真实合理的问题情境能够有效激发学生的学习热情，学生在积极主动进行标语设计的过程中，思维能力得到了激发。学生以小组的形式进行交流与合作来设计标语，能够促使整个思品课堂呈现出民主、平等、欢快的学习气氛，有助于小学生积极主动地进行思考和探究，对知识进行更加深刻的把握和理解。与此同时，在合作探究情境中，学生的团队合作意识得到了有效培养，对于小学生的全面发展具有重要意义。
四、利用多媒体教学模式创设感性情境
小学生受年龄的限制，通常习惯于从事物的表面来观察事物的特点和本质，理性思维能力还有待提升。因此，传统的以教师为主体一味地进行理论知识讲解的教学模式不仅不利于学生对思品课知识点产生深刻的理解，还会严重打消学生的学习积极性。根据小学生的特点，小学思品课教师应采取有效措施创建真实的环境，帮助小学生在特定的情境中对知识点进行理解和掌握。利用多媒体教学模式创设感性情境是重要方法之一。实际教学中，教师可以利用多媒体播放视频、音乐、动画等内容，将其与教学内容进行融合，有效吸引学生的注意力，引导学生对感性材料产生深刻理解，从而更加有效地内化相关知识点。例如，在《美丽的生命》一课教学中，教师可以利用多媒体播放《可可西里》相关视频。学生通过观察视频中的藏羚羊，能够对可爱的动物产生喜爱之情，在观察到猎手枪杀藏羚羊的场面时会感到非常残忍。此时教师积极进行珍爱生命、爱护动物等知识点的讲解，能够收到事半功倍的效果。由此可见，利用多媒体教学模式创设感性情境，可以有效提升教学质量。
五、联系社会热点，创设实践情境
《实话实说》《人生AB剧》之类的电视节目有相当高的收视率，由此我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。具体的方法可以采用模拟课文内容、辩论、小记者采访、新闻发布会等形式，让学生们自主、合作、探究，加深对课文的理解。比如在教学《我在班级中的权利》这一课时，我将课文中“这选票该给谁”的一个片段让学生进行了再现，同时结合本学期初我们班改选班干部的情况，让学生回忆一下自己当时的想法，开展了辩论赛，学生们辩论的那股劲头别提多高了。学生在自我活动中实现了自我感悟，这是多么可贵啊！
总之，小学思品课质量直接关系到小学生综合素质的培养，在新课程改革不断深入的背景下，各种先进的教学模式得以在小学思品课教学中应用。情境式教学方法的合理应用，有助于吸引小学生的注意力，引导小学生积极主动地进行思考和观察，对于全面提升小学生的综合素质具有重要意义。
参考文献
[1]孙仕燕 浅谈小学思品课情境式教学方法[J].北极光，2016，（12）。
[2]乐华茂 浅谈小学思品课情境式教学方法[J].华夏教师，2015，（04）。
[3]王娟 创设有效教学情境，提高课堂教学效率[J].阅读与鉴赏（下旬），2016，（12）。
论文作者:徐国选
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
标签：情境论文; 小学生论文; 思品论文; 教师论文; 学生论文; 知识点论文; 小学论文; 《教育学》2019年3月总第171期论文;