黄春[1]2016年在《比较教学法在初中语文阅读教学中的运用》文中指出比较教学法是指教师依据一定的比较标准,在备课、课堂教学、课外教学过程中辨析并确定教学内容间异同关系,提升自身教学效果,并指导学生进行比较阅读的思维过程和方法。比较教学法在初中语文阅读教学中的运用就是将比较教学法相关原理和方法具体运用到初中语文阅读教学中去,在这一运用中所呈现出来的特点主要有阅读内容方法系统的开放性、阅读理解上的多元的探究性、阅读思维上的发散与整合性等。比较教学法运用于初中语文阅读教学具有的价值和优势主要在于:解决阅读分析浅显问题,提高讨论实效,纠正学生赏析中的弊端,拓展学生课外阅读视域,训练学生逻辑思维,能渗透其他的教学方式等。比较教学法在初中语文阅读教学中的内容主要包括:比较阅读教学目的的确定、比较阅读教学内容的选择、比较阅读教学方法和手段的运用、比较阅读教学的组织形式的采用、比较阅读教学效果的检查和评价等。比较教学法在初中语文阅读教学中的运用要求主要有:对教学内容的要求,对教学方式的要求,对教师本身的要求,对学生学习的要求,对课外比较阅读的要求等。而通过分析整理访谈记录,比较教学法在初中阅读教学中运用存在的问题可概括为:比较教学法在阅读教学中的总体运用频率过低;课堂阅读教学中比较内容的选择随意;课堂阅读教学中比较能力的系统化训练过少;课堂阅读教学中比较方法的选择单一;课外比较阅读教学指导活动的缺失等。比较教学法在初中语文阅读教学中的运用应该注重以下策略:首先,对初中语文阅读教学中的比较内容做好选择;针对不同的初中语文阅读教学内容选用不同的比较方法;加强初中语文阅读教学中学生比较能力的训练。其次,在初中语文课外比较阅读的指导中要注意做好:指导课外比较阅读的内容,指导课外比较阅读的方法、指导课外比较阅读的总结等。
潘燕[2]2014年在《比较法在高中语文教学中的实施研究》文中研究表明语文学科是一门综合性学科，具有内容的多学科性和教育功能的多样性。在高中语文教学中实施比较法，不仅对学生的阅读能力有很大影响，可以使学生很好的整合教学内容、创造性地运用教材，同时对写作能力的培养也有很大的影响。本论文总共分为五大部分。绪论部分着重从研究目标、研究原则和研究方法叁方面整体论述了在高中语文教学中，遵循系统性原则、发展性原则和可比性原则，运用文本分析法、文献研究法、调查研究法和案例分析法，让比较法在高中语文教学中成为改变应试教育的一种行之有效的方法。第一章主要讨论的是比较教学在高中语文教学中的实施情况。首先从汉语的语义角度、从心理学的角度、从认知学理论角度多角度把握比较的概念。并结合布鲁纳的认知学习理论、教育控制论这些理论，使得比较法在高中语文教学中有了实施的可能。其次对实施的前景分点论述，从实施的必要性到实施的可行性，再到实施的意义。第二章主要讨论的是在高中语文教学的过程中运实施比较法教学的步骤。要关注课前、课堂和课后，采取异中求同、同中求异和求同求异等多样化的方法途径，从标题、内容与构思和中心主旨等不同角度使得教学内容更加丰富，教学思路更为宽广。第叁章主要是列举了比较法在高中语文教学中的具体实践情况。分文言文阅读、现代文阅读和作文写作叁大部分展开具体案例分析，并提出了在这些版块的教学中实施比较法需要注意的问题。最后，结语部分是对本论文写作内容的简要总结。
于杰[3]2004年在《浅谈比较法在语文教学中的应用》文中指出比较是人类思维的基本方式,也是创造性思维的重要方法。在中学语文教学中,运用比较的方法,不仅使学生学起来有条不紊,思路清晰,印象深刻,而且能使学生把握重点,加深理解,增强记忆,利于培养学生的辨析能力,开拓学生的创造性思维。具体运用时,可以进行求同求异比较,也可进行纵横比较, 还可进行中外作品比较,还可进行同异体比较。在具体的语文教学中,可以说用得最多的则是同异体比较,在语文教材中,单元的划分都是以体裁为标准的,因此在教学中,教师往往对同一体裁的文章进行对比,可对同时期的不同的作品进行比较,也可对不同时期的作品进行比较,可比较其思想内容,也可比较其创作方法。教师往往也对不同体裁的文章进行对比,例如,可对具有相同描写对象但体裁不同的文章进行比较,也可对运用了相同的创作方法,但体裁不同的文章进行比较等等。当然,要养成比较的习惯,要靠教师对学生各种能力的培养,如质疑能力、迁移能力、归纳能力等。应该说,比较法在语文教学中的确是一种行之有效的方法。
刘效平[4]2004年在《浅谈比较法在语文教学中的应用》文中指出何谓比较法?简而言之,就是把两个或更多有联系的事物相互对照,找出其中的相同点和不同点,通过比较、鉴别,使学生比较全面地掌握知识与技能的一种教学方法。语文教学中的比较法,有以下几个方面。一、把握学生心理特征,打好知识基础,是运用比较法教学的前提随着年龄的增
向冰冰[5]2017年在《比较教学法在高中语文小说教学中的实施研究》文中研究指明学生在学习过程中,需要在教师的帮助下,开发文本资料,将小说文本作为重要的资源进行开发,注重对学生的全方位培养,品读小说人物,体会作者情感,并尝试写小说文本,来达到听、说、读、写的训练。提高学生的审美水平,探究水平。本文共分为五部分。绪论部分:主要从选题由来、研究意义、文献综述这几个方面阐述。第一章:主要是比较法在高中小说教学中的实施概述。第一节主要讲述比较教学法的概念及在高中小说教学中使用的依据。依据在于比较教学法的特殊性和教材的选编给比较教学提供条件。第二节主要讲述比较教学法在高中小说教学中能够实施的原因。主要有两方面,新课程标准为比较法与小说教学的结合提供了土壤以及学生的身心发展的成熟是比较教学得以应用的条件。第叁节是比较教学法在高中小说教学中应该注意的问题。做好课前准备,课堂教学、做好课后巩固。在课堂教学中要选择比较的参照物、确立比较点、掌握比较的方法。第二章:主要叙述比较教学法在高中小说教学中的应用调查分析并对现状进行了说明。第叁章:主要阐述比较法与高中小说的结合方法。第一节是从文章构成上进行比较,包括字词的比较、句子中删词减词的比较。第二节主要是从文章内涵上进行比较。又分为叁个方面:同一部作品内部比较、同一作者不同作品的比较、不同的作者的作品之间的比较,主要是围绕小说叁要素进行的比较。第叁节是原着与影视作品的比较。第四章比较教学法对现今小说课堂教学的作用。最后是结语部分。
李华[6]2012年在《比较教学法在高中文言文教学的应用》文中进行了进一步梳理文言文作为我国传统文化的瑰宝，它蕴含着方方面面的价值，学习文言文，学生不仅学习了文言知识，对古代文化知识有一定的了解，而且有助于继承古人的优秀传统，传承民族精神。新课程改革对语文教学也提出了新的要求，要逐渐改变长期以来的单一的接受学习，积极倡导自主、合作、探究、发现的学习方式。文言文是高中语文教学的一个重要组成部分，随着新课标的推广，文言文教学方式也在不断地改进。但是，当前的文言文教学依旧存在这样那样的问题。学生缺乏学习兴趣，教师教法单一，在高考的指挥棒下，文言文教学只注重语言文字的学习，文学文化因素丢失殆尽。如此种种问题严重地影响了教学效果，而且也对实现课标对文言文教学要求造成了障碍。比较教学法是利用教学内容的联系和区别，在教学中为了促进学生掌握教学内容和达到教学目标所采用的一种教学方法。文言文教学中应用比较教学法，能够使教学双方都受益非浅。本论文分叁部分：绪论、正文和结语。绪论部分，简单叙述了本文的选题原因、研究意义与研究概况。正文分叁部分论述:第一章：主要探讨比较教学法的定义、理论依据及文言文的比较方法。第二章：在解读新课标的前提下，分析高中语文文言文的选目及文言文教学现状，并分析了高中文言文的教学中存在的问题和原因。第叁章，比较教学法在文言文中的应用，并举例分析。
阙广英[7]2000年在《浅谈比较法在语文单元教学中的运用》文中研究表明比较法是一种思维方法 ,在语文教学中运用可以激发学习兴趣 ,锻炼学生思维能力。
许明庆[8]2009年在《浅谈比较法在初中语文教学中的运用》文中指出《基础教育课程改革纲要》明确提出:"逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具"。正如捷克教育家夸美纽斯所说,"凡是善于辨别的人就是一
汤优妹[9]2011年在《比之精彩,越之无限——比较法在语文教学中的应用》文中进行了进一步梳理比较法是语文教学中经常运用的一种重要方法。将相同或相似甚至是相反题材的文章进行比较阅读分析,对学生的理解有重要作用。由比较而欣赏其佳妙,由比较而领悟其真谛,由比较而鉴别其优劣,比较法是语文教学中的有效途径。
白杨[10]2017年在《戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用》文中指出随着新一轮课程改革的开始,国家对基础教育提出了新的要求,学校和教师也在不断探索教育教学发展的新思路,戏剧表演法作为一种新的教学方式开始进入课堂。艺术类的课程如音乐、舞蹈等应用的较早,但语文课堂还基本保留着原来的教学方式——讲授法和问答法,学生对于学习缺乏兴趣,教师的教学效率难以提高。童话是一种学生较为喜爱的文学体裁,选入教科书后一直受到学生的欢迎,因为它富于想象和开放性,并且适应低年级儿童的年龄特点。童话中曲折的情节、拟人化的事物、夸张的台词和表现等是戏剧表演的天然素材,因而研究戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用是十分有必要的。本研究主要根据笔者在S小学一个学期的实践工作观察、访谈、实验总结而成,结合童话教学方法的相关理论研究和戏剧表演法在国内外的相关研究,希望完善戏剧表演法这一教学方法,帮助更多学生更好地学习。本研究以S小学一年级为例,通过访谈法了解语文教师在童话教学中主要使用的教学方法,以及他们对于现状有哪些反思和建议;通过观察法对S小学二年级童话教学课堂进行观察,包括学生发言情况、学习兴趣和教师教学方法等。通过细致深入的观察,了解当前童话教学有哪些突出的特征和不足,同时观察学生对于童话教学有哪些想法,他们希望以怎样的方式学习,戏剧表演法是否受到他们的欢迎;通过比较法对S小学二年级两个平行班进行教学效果的比较,主要参考学生的感受、学习效果、教师的评价等进行分析。结果表明:教师缺乏应用戏剧表演法的实践经验、戏剧表演法应用于教学的频率偏低、教师戏剧表演素养有待提高。研究认为,将戏剧表演法应用于小学语文童话教学中能够调动学生的积极性,活跃课堂气氛,同时提高教学效率,做到"一堂一得"。将戏剧表演法引入课堂即是机遇,也是挑战,教师要不断提高自身素质,增强课堂管理能力,培养小组文化,这样才能让戏剧表演法发挥出最大的功效。
参考文献：
[1]. 比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[D]. 黄春. 湖南科技大学. 2016
[2]. 比较法在高中语文教学中的实施研究[D]. 潘燕. 苏州大学. 2014
[3]. 浅谈比较法在语文教学中的应用[D]. 于杰. 辽宁师范大学. 2004
[4]. 浅谈比较法在语文教学中的应用[J]. 刘效平. 职教论坛. 2004
[5]. 比较教学法在高中语文小说教学中的实施研究[D]. 向冰冰. 陕西师范大学. 2017
[6]. 比较教学法在高中文言文教学的应用[D]. 李华. 河南大学. 2012
[7]. 浅谈比较法在语文单元教学中的运用[J]. 阙广英. 广西教育学院学报. 2000
[8]. 浅谈比较法在初中语文教学中的运用[J]. 许明庆. 新课程研究(基础教育). 2009
[9]. 比之精彩,越之无限——比较法在语文教学中的应用[J]. 汤优妹. 新课程(教育学术). 2011
[10]. 戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用[D]. 白杨. 中央民族大学. 2017