连云港市东海县实验中学
初中生的英语书面表达由于缺乏系统的、循序渐进的写作基本功训练，许多学生在这方面非常薄弱，诸如单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构单一、上下文过渡不自然、中式英语等，更不用谈写作技巧和文采了。如何培养学生得心应手的写作能力，让他们在中考书面表达中游刃有余，妙笔生花呢？我在多年的教学中，总结了以下经验：
一、 翻译重要句型，构建句式模型
牛津英语每单元每个版块都有重要句型，课堂设计翻译练习时，应多以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计。这样，学生们会把做习题的过程看成师生交流，生生对话，他们就会积极参与练习。通过反复操练，学生在脑海中自然而然会构建重要的、标准的句式结构。
二、 反复听写，落实四会单词与词组
听写能使学生掌握单词和短语拼写，而且这种方法简单有效，每天上课前五分钟让学生听写单词短语以及重要句型，操作起来也比较方便。另外，早自习也是听写的大好时机，仅仅读和背，学生写会出差错，所以听写可以夯实学生的写的能力，奠定写作基础。
三、 挑选优美词句，训练学生的仿写、改写和扩写能力
目前课内外的教材内容丰富多彩，好词好句也比比皆是，可是很多学生却对此熟视无睹，作为教师的我们应该指导学生发现这些高质量的语言材料。发现这些好词好句确实需要一双慧眼，需要学生们用心去体会。除了一些课外书籍的提示外，最重要的发现方法是进行比较，比较一些表达方式的不同，反复阅读和推敲，一些好词好句就会出现在我们的面前。而且任何一门语言的学习都是从模仿开始的。既然我们发现教材中有那么多的好词好句，我们的英语写作也可以从仿写课文中的好词好句开始。在刚开始写作训练阶段，仿写是最有效的训练形式了。可以先从仿写句型结构开始，通过仿写句子，可使学生们注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的区别，可以避免学生们根据汉语随意翻译的现象，培养学生们的英语语言意识和英语思维习惯，最后达到能灵活运用英语的程度。接着仿写课文内容，在学习课文时，我们教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路和内容。学生通过对课文的写作思路和内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为写作打下良好的基础。除了仿写外，还可以训练学生改写和扩写文章，提高写作能力。
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四、 强化会话训练，由“说”升华为“写”
学生可以两人一组会话表演、自由谈话、师生对话等多种方式强化口语训练。当学生们对表演内容比较熟悉，我们就可以要求学生们以刚才对话内容为主题写一篇日记。此时教师可以做一些指导，可以提醒学生们根据自己实际情况回答几个问题，然后选择正确的时态来下笔。通过这样的写作训练，就可以使学生所学的语言知识得到实际运用，可以培养学生们的综合运用语言的能力。当然写完文章后，提醒学生们修改也是写作训练中不可缺少的环节。教师可以从以下几方面提醒学生们修改文章：书写格式是否规范，大小写是否正确，标点符号是否正确，单词有无拼写错误，句子是否完整、时态是否正确等。
五、 熟用写作策略与技巧
在写作过程中，教师要经常提醒学生们以下几点：首先，仔细看题目，选择正确时态，要点完整。英语书面表达对时态要求比较严格，不同的文体要求的时态也不一样。相对来说，现在时态常用来介绍人物、地点、学习、兴趣、爱好、生活等；过去时态常用于看图作文和日记等；将来时态常用来写通知等。其次，注意中英文表达上的差异，英美国家的人习惯于
“开门见山”，学生们应在文章开头就说明这篇文章的目的，千万不可先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。学生们可以直抒胸臆，不用拐弯抹角。另外，要运用多种表达方式，在一篇书面表达中，单一地运用主语开头的句子，会使整篇文章觉得单调。教师可以指导学生使用多种结构，如倒装句式、动词非谓语形式、从句等，同时提醒学生注意句与句间的过渡语。如but, and, by the way, just then, next, after that, on the other hand, two days later, instead等等。学生们在写作过程中记住这些注意点，并能运用多种表达方式，突破单一句式，这样的文章才会生动活泼，流畅自然，也会大大增加文章的可读性。总之，要想中考书面表达得高分，必须做到：细审题，巧构思，列要点，防遗漏，遣词造句谋篇记在心。
英语书面表达是初中英语教学的重点，更是难点。教师在教学过程中始终要把写作训练贯穿于英语的听、说、读、写四项基本技能的训练中。只要我们教师充分领会课改精神，认真钻研教材，巧设写作任务，循序渐进，坚持写作训练，学生们的写作能力一定会得到很大的提高。而当学生们明白了好的英语作文来自于点点滴滴的词汇积累，来自于认真的思考和不懈地努力时，他们的中考书面表达就不难做到“妙笔生花”。
论文作者:陆文江
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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