基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用研究
瞿小宁
（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙）
摘 要： 为充分发挥云计算辅助教学在高校计算机教学的作用，笔者以《基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用研究》为课题，从云计算相关概述入手，对高校计算机教学过程存在的主要问题进行了全面而深入地分析[1]，并在此基础上探究了基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词： 云计算；高校计算机教学；主要问题；应用策略
一 云计算相关概述
云计算是一种立足于网络相关服务的添加、应用以及交互的模式，一般会与借助于网络技术提供动态易扩展而实现它功能的资源。这里的“云”其实是对计算机网络的一种形象、比喻的说法，象征其强大和应用范围的广阔无际。其实我们可以把云计算当成是互联网发展到一定阶段的必然产物。在很长的一段时间内，人们习惯于在图中用“云”这个词来形容电信网，随着网络技术的发展，人们逐渐把“云”应用于表示互联网以及底层基础建设设施的抽象描述中。云计算的速度非常快，被广泛应用于军事、航空航天等领域，有效带动了这些领域的发展。利用云计算我们可以体验到每秒超过十万亿次的运算能力，这是普通计算机计算难以比肩的功能。如此强大的计算功能可以让人们模拟核爆炸、推测气候的变化等工作，具有非常光明的发展前景。很多时候我们评价计算机的质量都是从它的运算能力入手，所以在计算机教学工作中如果能够借助于云计算辅助教学手段，那么必然可以有效提高教学的质量和效果，满足素质教育的需求，同时还能保证课堂教学有效性、实效性。云计算辅助教学的门槛低，教师可以通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己的需求选择相应的辅助教学功能[2]。
二 高校计算机教学过程存在的主要问题
在市场经济体制影响下，计算机技巧的发展空间越来越大，而且应用范围也越来越广阔。高校是培养人才的重要场所，而作为国家发展未来的大学生群体，让他们掌握一定的计算机技术不仅是各行各业对大学生的基本要求，同时也是提高社会对大学生公信力的有效手段[3]。计算机教学已经不单单是计算机专业的专业课程，还是很多工科类院校的基础课程之一。在大一、大二期间，学生就要学习简单的Office，包括Word、Excel以及PPT等，这些简单的计算机技术对学生未来的发展起到至关重要的作用。除此以外，很多学生还要学习深一点的计算机技术，比如编程C＋＋等。虽然高校为大学生积极开展了计算机课程，但是由于一些原因导致高校计算机教学过程存在很多的问题，影响了计算机教学作用的发挥，同时也很难保证教学的质量和效率。
（一）忽视学生课堂主体的地位
很多高校计算机授课教师在开展教学工作过程中只喜欢以个人为中心，在满足教学大纲要求的基础上完全是我行我素，基本上不会考虑学生的感受，忽视了学生课堂主体的地位。不可否认，教师在计算机课堂教学过程中有非常重要的作用。计算机教育与一般的专业课程、基础公共课程有很大的不同，因为计算机知识内容非常抽象，而且涉及到方方面面的知识，比如高等数学、线性代数、概率与统计等，这无疑会大幅度地增加学生学习的难度。而且在市场经济背景下，社会各个领域都对学生提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握自己所研究领域的知识体系，同时还要向周围课程靠近，朝着全面型、综合型、创新型、应用型的方向发展[4]。然而，教师在教学过程中往往喜欢以自我为中心，未能有意识地培养学生学习的主观能动性，导致学生自主学习意识薄弱，自主学习能力差。我们知道，“授人以鱼不如授人以渔”，一味地灌输知识而忽视学生的学习效果，在某种程度上就会失去教育的意义，与素质教育的要求也背道而驰。
（二）教学方式老套
计算机行业发展非常迅速，所以往往需要学生能够随时更新自己的知识体系，保证自己所掌握的知识能够与时俱进，满足社会发展的需要，这样才能让自己不被社会所淘汰。而计算机方面的知识往往比较复杂，采用传统的教学方式不仅很难激发学生学习的兴趣，而且也不能保证课堂教学的有效性和实效性。沉闷而枯燥的课堂教学环境似乎已经成为计算机教学的常态，学生在课堂上睡觉、玩手机、聊天更是像“家常便饭”一样。而这种情况的产生与教师教学方式老套，难以吸引学生听课兴趣有很大的关系。在大数据时代，如果能够把云计算辅助教学手段应用到计算机课堂教学环节，那么不仅可以有效提高课堂教学质量，为学生提供更好的教学服务，同时还能让每个学生都积极地参与到课堂教学过程，培养学生学习的主观能动性。但事实上，很多教师只会应用多媒体辅助教学技术，把教材上的一部分内容制作成课件在课堂上展示给学生看。但是，他们的这种行为其实就是把教材上的重点内容用另外一种方式展示给学生而已，并不能起到吸引学生听课的目的。计算机教学内容本身就非常枯燥，而教师这种消极的教学态度进一步恶化了课堂教学，影响了学生对知识的学习。
（三）实践教学不受重视
“多动脑、勤动手”是学好计算机知识的有效途径，也是教师应该着重考虑的内容。但是，一些教师为了省事儿就为学生尽可能多地安排理论课程，而对于上机实践练习课程只安排非常少的课程。教师的这种做法不仅不利于学生对计算机基础知识的学习和理解，同时也不利于学生未来的发展，所培养出的学生也只会“纸上谈兵”。实践是提高学生创新能力、动手操作能力的关键，也是完善教学的有效手段。教师在计算机教学过程中应该重点关注学生对知识的应用情况，而不能仅凭学生对理论知识的掌握情况妄下结论。在云计算辅助的条件下，加强实践教学就显得更为重要，因为没有一定的实践能力，那么学生对云计算辅助教学的理解就不能深入，而取得的应用效果也就不会非常地理想。能够让每个学生都学以致用才是教学工作者应该努力的方向，同时也是实现素质教育目标的基本条件。
三 基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用策略
（一）加强教师应用云计算辅助教学的能力
对比国内核心和国外核心期刊发表的论文数量发现，1999—2018年国内对名物化现象研究热情高于国外，发文总量远远高于国外核心(见图1)。详细考察年度发文量，发现国内的名物化研究从2002年开始稳步增加，2016年达到峰值(32)；而国外名物化研究高潮迟于国内，自2008年才开始有所增加，2013年达到峰值(25)。2008—2017年均是国内外名物化研究的活跃期，2018年数据统计不全，但预估不会少于20。
与多媒体辅助教学手段相比，云计算辅助教学较为“年轻”、前沿，而这在无形之中其实对教师的教学能力提出了更高的要求。为了能够把云计算辅助手段更好地应用于计算机教学工作，首先应该加强教师应用云计算辅助教学的能力，让他们深入了解云计算方面的知识[5]。事实上，对于大部分计算机教师而言，他们对云计算比较了解，甚至可能会频繁地应用云计算进行计算，但是这并不意味着教师能够把云计算辅助教学与传统多媒体教学有机融合，并且在不影响传统教学功能的基础上表现出云计算辅助教学的优势。因此，一方面，学校应该为计算机教师安排相应的培训工作，让他们在培训中逐步提高自身的教学能力和应用云计算辅助教学的能力。除此以外，学生作为接受教育的主体，让他们对云计算辅助教学有足够的了解也是必不可少的。教师可以在教学过程中有意识地把有关云计算辅助教学的知识教授给学生，让有关云计算的知识得到普及化，提高学生对云计算辅助教学的认可度，激发学生课堂听课兴趣。
观察组有效率为96.15%明显高于对照组的80.39%，差异有统计学意义（χ2=6.20，P<0.05），见表 1。
（二）尊重学生课堂主体的地位
无论教师选择什么样的教学手段，都不应该忽视学生课堂主体的地位，相反，在教学过程中要逐渐弱化教师自身的作用，培养学生学习的主观能动性，这样才能让教学工作更有意义，同时也更有价值。比如，教师在满足教学工作要求下，可以多与学生进行商量，尊重学生个体差异性，按照学生的兴趣爱好规划好教学工作。除此以外，教师还应该加强与学生之间的课堂互动，对于学生面临的共性问题，教师采用先给学生分组，进行小组讨论的方式，然后再在课堂上进行解答的方式，激发学生学习的热情。
1、测量接地干网接地电阻选点，分别为#1发电机出线小室和#2发电机出线小室南墙和西墙预留测量点，此点与接地干网的直线距离较近测量准确，受干扰和汽水油腐蚀程度低。
（三）重视实践教学
在应用云计算辅助教学过程中，教师要加强实践教学环节，合理分配理论教学课时和实践教学课时，为学生提供充足的实践机会。比如，学校除了可以为计算机教学构建专业化的实践教学基地以外，还可以采用校企合作的方式，让学生在步入社会之前就接触到真正的“项目”，使学生能够知道自己今后努力的方向是什么，应该如何去做。这种教学方式不仅能够让教师教学更有针对性，同时还能有效降低学生的学习压力。
四 结束语
云计算作为辅助教学的重要手段，将其运用在高校计算机教学过程中，不仅可以满足素质教育的需求，还能够有效提高教学的质量和效果，确保课堂教学的实效性。由此可知，《基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用研究》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 郝丽丽,刘霞,祝艳茹.云计算技术在高校计算机基础教学中的应用分析[J].南方农机,2018,49(21):166-167.
[2] 谢瑞杰.基于云计算辅助教学在高职计算机教学中的应用研究[J].黑龙江科技信息,2015(23):170.
[3] 闫实,刘占波,王晓丽.云计算技术在高校计算机基础教学中的应用[J].软件,2018,39(06):167-169.
[4] 海博,聂哲.基于云计算技术的高职计算机专业教学模式的研究[J].教育现代化2017-4(18):136-139.
[5] 黄为.“云计算”技术对中职计算机基础教学体系的应用性拓展分析[J].教育现代化2016-6(1):134-135.
本文引用格式： 瞿小宁.基于云计算辅助教学在高校计算机教学中的应用研究[J]. 教育现代化,2019,6(30):204-205,210.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.30.093
作者简介 ：瞿小宁，女，土家族，硕士，副教授，研究方向：计算机网络、计算机应用。
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