河北省保定市易县狼牙山中心小学 邮编074200
【摘要】：要提高小学语文课堂教学效率，不是单方面可以完成的。教师必须转变观念，合理分配课堂教学时间,为学生营造宽松、良好的教学氛围，准确把握好课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与的心理状态。使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。
【关键词】：课堂效率、教学思路、课堂节凑、
在语文课堂教学中如果提高了教学的有效性，不仅能提高学生的学习质量，也增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。在这几天的培训中，让我更加深入了解了如何提高语文课堂教学的有效性。我认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：
一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。听于琳琳老师备课的指导中，她详细的说了她整改教材、合理的利用教材，把有关"童年趣事"为主题的作文，为了拓展学生的写作思路，改为了"照片中的故事"。教材的编写，教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，各种教具的准备，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
二、创建和谐的课堂气氛
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
三、加强课堂管理，调控课堂节奏
在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋--抑制--兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。
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此外，教学中，教师要摆正知识学习与其它(如活动)的关系。并不是所有的学习领域和学习主题都需要用活动、合作或其他形式学习的组织形式来进行，这当然要考虑到各方面的因素，有时快而有效实现知识学习的方式理应优先。
四、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性。
学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的"合作学习"，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。
五、灵活运用 优化双法
教学过程的本身,是教师 " 教"学生怎样去 " 学"的过程,而不应是教师单纯地向学生灌输知识的过程,是学习的过程失去了原有的意义和目标.师生双方,师为主导,生为主体.学生的学习和教师的启发诱导并存,使得教学方法的优化,就不单单是指教师 " 教"法的优化,还应包括学生 " 学"法的优化,学生 " 会学 " 了才能 " 爱学 " , " 爱学 " 才能促进 " 会学 " ,其间互补互用.在教学过程中,应极力倡导民主、自由的学习方式,培养学生发现问题、解决问题的自学能力,让学生自主掌握学习方法,从而得到课堂教学效率的有效提高. 教师要在课堂中充分利用自身的肢体语言,及表情来传递自己所获得的情感,将自己全身心的投入课堂、融入课堂,,对文本的理解要表现出最纯最浓的真情,捕捉作者熔铸与作品中的情与义,获得与作者情感的共鸣,充分领会,并体验激情.因为只有你的情感真诚,学生才能真正被感染、被激发. 学习是生动活泼的智力生活,是在多样、变化的世界里进行的.而学生则应是这个世界中的旅行者、发现者和创造者.我们要通过我们巧妙、得体的课堂语言,去激发学生的学习兴趣,增强学生学好语文的自信.让他们以一种"愿意学、喜欢学、相信自己能学好"的心态来进入课堂学习,使教师真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者,这样才能提高课堂教学的效率。
总之，新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
论文作者:张连合
论文发表刊物:《未来教育家》2019年09期
论文发表时间:2019/10/24
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