【摘要】在新课改背景下，教育者如果要完成对数学课程的教学创新，就必须将学生在课堂中的主体地位淋漓尽致地发挥出来，通过恰到好处的教学引导达到提高学生学习能力、拓宽学生学习思路的目的。
【关键词】小学数学；激发兴趣 ；教学创新；培养学生
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-144-01
我国传统小学数学教学中，大多数教师都注重对学生采取“填鸭式”教学方法，该类教学方法未重视学生的学习过程，抑制了学生的学习积极性与主动性。新课改下的数学教学注重对学生兴趣及合作能力等的培养。因此，本文依照新课改下的小学数学教学要求对其教学方法进行创新，其具体措施如下。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教育者如果要达到自己的教学目标，首先要做的是提高学生的学习兴趣，将他们的注意力长时间集中在数学课堂中，并且产生跃跃欲试的参与积极性教育者应当充分地应用好这些有利条件，让学生在良好的课堂气氛中完成学习任务。
例如在教授分数的比较大小这一知识重点时，教者可以为学生创设这样的教学情境：唐僧师徒在取经的路上拾到一个西瓜，大徒弟孙悟空说要将西瓜分成四份，每人吃四分之一，但二徒弟八戒却不同意，说自己的肚子大要吃西瓜的八分之一，孙悟空就将西瓜的八分之一给猪八戒。请各位同学思考一下，猪八戒所分到的八分之一和四分之一相比是多了还是少了呢？通过这种趣味性较强的情境导入，学生会对接下来的教学内容产生非常浓厚的兴趣，教者也可以将深奥的数学理念通过具象化的方式体现出来。
二、注重对学生主体性的培养
在新课改背景下，教育者如果要完成对数学课程的教学创新，就必须将学生在课堂中的主体地位淋漓尽致地发挥出来，通过恰到好处的教学引导达到提高学生学习能力、拓宽学生学习思路的目的。首先，在课程开始之前，教育者要结合学生的学习能力与数学课程的教学需求开展课前预习，为学生预留出足够的时间和空间发现问题和解决问题；其次，教育者可以采用小组讨论和竞赛学习的方式强化学生的主体地位。将学生分成若干个学习小组，根据课程内容和教学重点来设置竞赛题目，以小组为单位展开知识竞赛，让学生在与其他小组成员展开交流和沟通的过程中不断加深对学生内容与知识要点的印象；最后，教者还可以通过角色体验的方式开展数学教学，让学生带着学习问题亲身参与教学活动，从而在动手操作过程中自行总结出学习问题的答案。例如，教师在进行图形教学的时候，教师可以事先布置预习作业并让学生自行讨论“菱形”“正方形”“长方形”“平行四边形”的区别，由学生主动预习并认真思考，在课堂上向教师和同学展示他们得出的相关结论，再由教师进行细致地讲评和补充，甚至可以给予结论更好的学生以糖果之类的奖励，以鼓励更多的学生养成主动学习的学习习惯。这样不仅有利于学生数学成绩的提升，更有利于学生综合素质的增强和全面发展。
三、重视学生综合能力的培养
“成绩并不是评价学生的唯一标准。”每个学生都是独立的个体，有各自的长处和短处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不能将学生的数学成绩放在教学设计的首位，而是应加强对学生个体的了解，区分学生的个体差异，有针对性的培养学生。教师要重视对学生综合能力的培养，重视学生在实际问题中综合运用数学知识解决问题的能力，而不是为了培养所谓的“应试人才”而努力。教师在教导学生相应的数学知识的同时，要给予学生较多的实践机会，不仅要提升学生的数学成绩，更要强化学生的思维能力和创造能力。在讲授“长度问题”的时候，教师可以让学生自带各式尺子，如直尺、卷尺等，让学生自行测量自己手臂的长度、桌子的高度、椅子的宽度等，让学生在学习长度知识，掌握“厘米”“分米”“米”等的区别的同时，对日常使用的物品也有更多的了解。
四、运用多媒体技术教学
在信息时代中，科学技术的飞速发展为小学数学课程带来诸多便利，教者应当充分发挥出多媒体技术的优势，让数学课程变得更生动有趣且形象多变。以此提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行应用题的讲解时，这里以鸡兔同笼问题举例，教师可以通过在小学数学课堂上使用多媒体的形式，利用鸡、兔、笼子的图片和动画增加小学数学学习的有趣性，让学生更具体的了解“鸡兔同笼”问题的解题思路，集中学生在数学课堂教学中的注意力，营造良好的课堂氛围。另外，教师还可以设立相应的教学情境，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，化抽象为具体，使学生能够对数学知识有进一步的了解，同时也可以强化学生运用数学知识解决问题的实践能力。在进行加减运算的教学时，教师可以引入学生感兴趣的物品，如零食、玩具等设置问题，“小明有3个棒棒糖，给了小红1个，又给了小丽1个，问:小明还有几个棒棒糖？”，而不是讲解枯燥的数字算式，消磨学生的积极性。
五、创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
六、适当表扬奖励
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
参考文献
[1]郑毓信.数学思维与小学数学教学[J].课程•教材•教法，2004,(4)．
[2]陈英和等.小学2～4年级儿童数学应用题表征策略对其解决不规则问题的影响的研究[J].心理科学，2005,(6)．
论文作者:覃雄坚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 数学论文; 数学知识论文; 学生学习论文; 教学方法论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;