（遂宁市蓬溪县新会镇小学校蓬溪629100）
【内容摘要】：作文教学是语文教学重要的组成部分，如何进行作文教学，提高学生的作文水平，是语文教师们冥思苦想的课题。特别是农村小学的作文，更是难上加难。我在农村小学任教近三十年的语文教学，对此深有感触。针对小学生的作文现状，我认为首先要加强学生观察事物，分析事物的能力训练，逐步培养学生的观察能力。其次是注重学生的阅读积累。再次是让学生体验生活，开展非富多彩的活动，从生活中提取素材，同时要注重以说促写。这样数管齐下，定会取得成效。
【关键词】作文观察积累体验说写
我已从事语文教学近三十年，充分体验了作文教学的酸甜苦辣。在素质教育的今天，大纲明确指出语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，而写作能力则综合的反应了学生听说读的水平。由于部分学生见识太少，知识面较狭窄，所以怕写作文，不少学生在作文课上冥思苦索，却始终无从下笔。许多孩子总是抱着应付老师的态度去写作，写出的作文内容空洞，废话连篇。也就是说写作材料的缺乏是导致学生产生怕作文心理的主要因素。
从学生的写作心理分析，一般来说学生看到题目，相关的材料就呈现于脑海，然后对材料进行梳理，分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，再进行写作。但由于学生的生活空间狭窄，经验积累不多，许多孩子无法根据题意展开丰富的联想，从而感到自己想写却言之无物。于是，对写作心生畏惧，讨厌作文。因此，丰富学生写作材料，让学生多读书，多积累，多体验生活，同时让学生多表达，多练写就成为提高作文写作水平的关键。只有这样，学生在写作时才不会感到空洞无物。我根据自身近三十年的作文教学经验认为，从以下几个方面出发去培养学生的写作能力，定会收到事半功倍的效果。
一、注重观察积累
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，小学生要养成处处留心观察的良好习惯。观察农村秀美的风光，令人担忧的污染现状，家庭生活，学校生活，社会生活等，并把观察所得、所知、所感及时记录积累。这样才会使材料越来越丰富，写作时才能得心应手的选择材料，正确立意。那么，教师应怎样引导学生观察生活呢？
在教学生观察前，教师要给学生讲清观察的对象、范围和目的，使学生仔细、全面的观察。在观察过程中，教师还要指导学生不仅要用眼睛看，而且要用耳朵听，用鼻子闻，用手去触摸，还要用心去想。指导学生抓住事物的特点，有序的观察。对事物的重点部分去做细致观察。只有这样在写作过程中才会有细腻、生动的叙述和描写。散文大师朱自清的《春》几乎把所有的感官信息都运用了：写小草鲜嫩，春花艳丽用视觉；写清脆的鸟鸣，牧童的短笛用听觉；写春风的温暖和煦用触觉….读这样的文章给人的是身临其境的感觉，使人觉得如置身花海，如沐浴春风，如闻鸟鸣，令人陶醉。
仔细观察事物，能够开阔视野，丰富知识，提高学生的说话能力。例如：我在教学生观察身边的小动物时，就要求学生对所观察的对象的外形、步态、叫声、吃食、活动、睡觉等方面进行逐一观察，然后到课堂上说出自己所观察到的动物的特征及观察后的感受，收到了良好的效果。又如，我在教学《火烧云》一课前，让学生平时多去观察云彩，看云彩的千变万化，教学时，再结合课文，用自己的话去描述多彩的云朵。这样一来，学生的积极性被激发了出来，在课堂上大胆积极的发言。还展开了丰富的想象，把云彩描绘得惟妙惟肖，还描述了许多精彩的片段。这样，学生的观察、表达和写作能力都得到了提高，写作时就不会无话可说了。
二、注重课内阅读积累
古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作的建筑材料，因此，积累语言材料就显得尤为重要，那么，到哪里去积累呢？要善于积累课本中的语言材料。那些富有表现力的字、词、句、段需要积累；语文课文后的一些有趣的小知识，小资料需要积累；语文园地中的“日积月累”需要积累。课文中优美的句段需要积累，这样既丰富了学生的知识，又开阔了视野。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，我在教学《桂林山水甲天下》一文时，就要学生积累了：波澜壮阔、峰峦雄伟、水平如镜、红叶似火、奇峰罗列和形态万千等词语。同时积累了描写漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险等特点的语句，指导学生用这些词说一段条理清晰的话。并仿写描写漓江水特点的语段。这样训练了学生的说写能力，收到了良好的效果。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言的生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累多了，就如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，取之不尽，用之不竭。
三、注重课外阅读积累
阅读是一种积累，阅读是写作的基础。只有读得多，才能写得好。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在习作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的语言和情感的表达。
首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章中，要从课外抽出一定的时间让学生阅读，采用多种读书方法，丰富学生知识，开阔学生视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，可以把图书馆的书借给学生阅读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生对此很感兴趣，搜集得很认真。然后，让同学们互相交流搜集来的材料，达到互为补充，共同积累的目的。
其次，开展丰富多彩的读书活动，如读书汇报会，读书心得展，讲故事比赛等。让学生读有所获，读有所用。读书讲故事不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以讲读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等，这样学生对读过的故事，优美的语言就能牢记在心，在以后的写作中，对这些材料就能自觉的应用，习作内容也会更加丰富。
四、注重体验生活
语言是重要的交际工具。在日常生活中，有些学生口若悬河，滔滔不绝，但习作时却绞尽脑汁，无话可写。这是因为没有把习作与实际生活相结合，从作文即生活的意义来说，学习习作就是学习生活，虽然在以往的习作中我们已有不少与实际相结合的例子，如写信、感谢信、倡议书等，但每次习作之后都会发现学生脱离实际，生搬硬套，废话连篇。叶圣陶先生指出：“训练学生作文，必须注重于倾吐他的生活积累。”因此，我要求学生留心观察身边的事物，写身边熟悉的人，写亲身经历的事，亲眼所见的景和物，让学生从中获取写作素材，表达真情实感。例如：我们学校有这样一位女学生，每天坚持搀扶一位残疾的女学生上下楼，上厕所，甚至课间活动和上体育课时也不离左右的照顾这位女生。我在作文课上组织学生针对这件事展开讨论。由于这件事是同学们亲眼目睹，所有深有感触，讨论特别激烈，大家都对这位女生的做法赞不绝口，并表示要向她学习。用实际行动去帮助身边需要帮助的人，在课堂上大家纷纷畅谈自己准备帮助的对象及帮助的方式。然后，我就以《我们身边的活雷锋》为题，让大家写一篇作文。学生的写作材料丰富了，写作内容也更具体、充实了。学生习作的兴致自然而然的提高了。此次作文，不但使学生受到了助人为乐的思想教育，同时也提高了学生从生活中捕捉材料的兴趣和能力。
在平时生活中，教师要引导学生多观察、多思考。学会阅读生活，阅读社会，多说多写，坚持写日记。仅限于作文课上的冥思苦想是不行的。教师除了指导学生大量阅读课内外读物，帮助学生建立丰富的作文素材库之外，还要指导学生带着问题去深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。生活中的点点滴滴都可以作为写作素材。如城市风貌，环境污染，田园风光，邻里纠纷，校园风景，日常生活起居，师生情，抗震救灾等都可成为写作的好材料，引导学生用眼睛去观察生活，用心去感受生活，成为体验生活、表现生活的能手。相信在教师的悉心指导下，学生们一定能写出内容充实的好习作。
五、注重以说促写
儿童语言发展过程中，口头语言优先于书面语言，口头语言是基础，在作文教学中，我们绝不能忽视口头语言的训练，说的过程也是组织和整理材料的过程，只有在切实进行口语训练的基础之上，才能发展学生的书面语言的表达能力，循序渐进，逐步提高，由说到写。这样不但可以借鉴别人的长处，而且自己存在的问题也可以通过老师点评及时修改。然而，作文课时间有限，只靠这一点时间的训练是达不到目标的。因此，我开设了每周一次的说话训练课，每周一个主题，如《上学途中见闻》、《一件不该发生的事》、《我最爱的人》、《我最喜欢的一本书》等。以此训练学生如何简洁，有条理的去说话。并引导学生把说和写结合起来，这样不仅提高了口头语言表达的能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，也提高了书面语言的表达能力，学生在习作中也就能做到中心明确，调理清楚，语言规范，内容丰富了。
总之，作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。习作能力是语文素养的一部分，作文教学就应该从提高学生的语文素养的角度出发，贴近学生的生活实际，让学生关注生活，热爱生活，克服畏惧、厌烦心理，让习作成为生活的需要，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出具有个性特色的文章来。
论文作者:李芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/29
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