摘 要：时代在变革，社会在发展，传统的教育教学模式已不再适应素质教育和新课程改革的要求，这就要求我们教师必须有所创新。探究学习在我国起步较晚，但在推动基础教育改革和培养学生综合素质等方面有重要作用，近年来受到教育界的广泛关注。本文将分析该教学法在初中英语中的应用。
关键词：初中英语 探究式教学 方法应用
什么是探究？探究是从英文“Inquiring Learning”翻译过来的。所谓探究，是指仔细地考察某一事物，获得有关的知识。而探究式学习则是指从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息收集和处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。
一、创设问题情境，激发学生探究精神
探究式学习具有“问题性”的特点。即在教学中采用以问题为中心的综合主题式研究学习的途径，选择与学生生活经历有关的问题。让学生在教师的指导下，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。如在教学“What things are difficult for you?”中，教师事先创设几个特定的情境。然后指导学生回答问题。根据教材特点多设置一些有利于培养学生创新能力的问题。对激励学生探索大有好处。而在日常课堂教学中，学生的主体作用没有得到有效的体现，多数情况是老师讲、学生听，即使是学生发言，也是学生站起来一个一个地讲。大多数情况是学习成绩好的同学讲得多，发言仅仅是在庆贺个别人的成功。而探究式学习就有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与其中，按照分工提出自己的意见。还可以与其他同学交流，共同学习、共同进步。在这种参与互动中，学生自主发现规律，自主寻找方法，自主探究思路，自主解决问题，都得到了锻炼。
二、小组合作学习，培养学生探究能力
建立小组合作学习，可以帮助学生提高学习兴趣以及克服学习困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习小组的建立要考虑学生的综合能力与各自特点，使学生能够在小组合作的过程中充分发挥自己的特长，取长补短，获得主动学习的信心。进行小组合作学习可以开发小组成员的资源和才智，对于教师提出的问题，每组学生按照不同的分工给出自己所负责部分的见解，然后可以与同组成员进行交流，听取他们的看法和建议，提出更好的思路，不断完善。
三、进行巧妙评价，保持学生探究兴趣
探究式教学模式主要是用于激发学生参与课堂活动的积极性，而这个积极性的调动主要是靠教师适时而巧妙的评价。探究学习不能使用统一的评价标准，而要根据学生的能力和特点做出点评，这是有一个过程的。虽然探究的结果很重要，但是探究的过程也很重要。评价要采取开放的方式，教师对学生的探究结果不能仅仅以“对”与“错”来评判，尤其是在探究讨论中，不能一味打压，要允许不同观点的存在。即使学生的回答与教学设计中的内容背道而驰，教师也要给予指导点拨，使之回到正确的方向，如教师可以委婉地说：“would you like to say some thing about it?”或者“How do you find this answer?”这样就可以激发学生的探究热情，使之保持探究的兴趣，培养学生的自主探究能力和勇于创新的精神。
四、借助现代科技，增加学生探究体验
随着科技的发展，大量的科技手段也被运用到英语教学中来。投影仪、录音机、电视机、多媒体等使静态的教学动了起来。使复杂的问题趋于简单化，增强了教学的趣味性。运用现代教学手段(特别是多媒体)创设的教学场景，让学生置身于真实的英语情境中去体会、观察，达到解决问题和培养探究习惯的目的。例如：在讲“What would you like?”“I’d like Pizza”时，我用课件将制作Pizza的过程呈现给学生，并向学生介绍关于Pizza的一些相关知识。激起学生极大的兴趣，然后提问：你如何在一个Pizza店预定一个你想要的Pizza呢?我利用多媒体一边放预定Pizza的录像一边放录音。然后让学生分组练习，预定自己喜欢的Pizza的种类、型号等。并通过练习进一步学会预定其他的物品。这样的探究活动课件既可以吸引学生的注意力，又可以活跃课堂氛围；既可以使学生对知识的认知更直接化，又可以使学生更容易理解和掌握知识。
通过该模式教学，我感触颇深的是，教师变换了地位，转换了角色，既是知识的传播者、教学活动的组织者，又是研讨的参与者、知识的获得者、能力的发展者。教师卸下了满堂传授的重负，从容做起“导演”来。其结果，大大激发了学生的学习兴趣，为学习创设了最佳情境，指导学生学，启发学生学，促使学生迸发思维的火花。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的钥匙，帮助他们学会了学习。当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生思路狭窄时，诱发他们拓宽；当学生“山重水复疑无路”时，带领他们步入“柳暗花明”的佳境。
参考文献
[1]张艳春 谈探究式学习[J].中国成人教育，2010，(17)。
[2]杨雷 初中英语(牛津版)互动式课堂教学的思考[J].成才之路，2014，(24)。
[3]钟炯 刘永清 WebQuest教学模式下的初中英语探究性学习[J].海外英语，2014，(24)。
论文作者:高治桥
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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