摘要：随着教育教学不断发展，发展学生核心素养成为教学的重点。学生核心素养形成，是学生进行自身发展和社会发展的必备品格，促进学生综合性成长。随着新课改不断推进，核心素养教育思想受到重视，在各学科教学中得到关注。英语是初中教学的重要学科之一，展开英语学科教学能够有效地发展学生英语语言能力，扩展学生知识视野，提高学生的综合素养。在初中英语学科教学中对学生进行核心素养培养，提高了英语学科教学价值。
关键词：核心素养；初中；英语；阅读课；思维品质
引言：
社会不断进步的大趋势下，英语发展成为我国第二门语言，在我国人民生活、工作、学习过程中都得到有效地应用，且英语语言能力也成为社会对人才的要求之一。英语作为一门语言学，其知识内容较为广泛，不仅仅是具有简单的语言教学价值，还能够对学生的思想、文化、品格进行教育。因此，英语学科具有自己的核心素养，我们可以简单的将其分为四大部分，语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。思维品质作为英语学科核心素养之一，也是初中学生在进行英语知识学习过程中应该发展的一项重要品质。学生思维品质形成，为学生后续进行知识学习、能力发现奠定基础。
1 初中英语阅读课教学中发展学生思维品质的意义
1.1学生学科核心素养发展要求
思维品质作为英语学科核心素养的一项重要内容，其形成对于学生英语能力的发展具有巨大的促进作用，也体现了英语学科良好的教育价值。初中阶段，英语阅读教学占据英语教学的大部分时候，阅读教学具有一定的灵活性、逻辑性、信息性，有效地展开英语阅读教学，能够促进学生思维品质形成。英语学科中的学生思维品质与一般的思维品质存在不同，其是指一些与学生进行英语学习时所需要的思维品质。例如，学生英语语言延伸能力、英语信息收集能力、从不同角度对英语知识进行理解的能力等。英语阅读知识具有一定的信息性、逻辑性、想象性，能够促进学生思维品质提高，实现学科核心素养的形成。
1.2提高了英语阅读教学价值
思维品质具有一定的深刻性、灵活性、批判性，就英语阅读教学而言，学生只有具备良好的思维品质，才能够更好地完成阅读过程，在阅读理解过程中对文本进行理解，并完成分析、推理、判断等过程，提高文本阅读有效性。同时，英语阅读教学也是对学生思维品质进行训练的有效途径。初中英语教师在展开英语阅读教学时，不应该局限于阅读文章浅层的信息处理，还需要学生对文本进行深层次的理解，如，对英语文章进行思辨性、判断性的思考、讨论，深化对文章内涵的理解，也在思考、分析过程中不断发展学生思维品质。初中阅读教学中对学生思维品质进行培养，提高了英语阅读教学价值。
2 初中英语阅读课教学中发展学生思维品质的教学策略
2.1 展开提问教学，发展学生思维深刻性
思维的深刻性是指学生在进行相应思维活动时，所能思考的深度、广度。初中英语学科教学中培养学生思维的深刻性，能够帮助学生有效地对问题进行分析，发展学生透过现象看本质的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师在讲解九年级“How can we become good learners？（我们如何才能成为优秀的学习者）”这篇课文时，教师巧用标题进行提问：How can we become good learners？让学生基于问题去展开阅读过程。问题的提出，可以激发学生的问题解决欲望，促进学生全身心参与进教学过程中，在阅读过程中进行思考、分析，促进学生思维品质的形成。
除此以外，教师还可以展开阶梯式提问。阶梯式提问是指教师将某个复杂的问题分解成为若干个难度递进的问题，促进学生递进地进行问题解决，从不同层面要求学生进行知识掌握，让学生在对比、辨析过程中进行知识解决。阶梯式提问教学的展开，能够促进学生对知识进行递进式思考，对于发展学生思维品质具有重要意义。比如，教师在讲解九年级“How can we become good learners？（我们如何才能成为优秀的学习者？）”这篇课文时，首先，教师提出问题：How to learn English well？（怎样学好英语？）然后教师在提出：What qualities should I have to learn English well?（学好英语应该具备哪些品质？）最后再提出：“How can we become good learners？”（我们如何才能成为优秀的学习者？）以此来升华问题，让学生逐渐进行问题思考，发展学生思维品质。核心素养教育背景下，对于发展学生学习积极性提出了更高的要求，需要教师在教育教学过程体现学生学习主体地位，促进学生展开自主思考、自主探究，发展学生良好的思维品质。
2.2 展开扩展阅读，发展学生思维延伸性
基于核心素养理念下发展学生英语学科思维品质，不仅仅是要求学生能够进行文本分析、文本理解，还要求学生能够对文章内容进行延伸思考，发展学生扩展性思维。英语学科作为一门西方语言学，其中包含了西方传统文化、社会经济、风土地貌等知识，具有一定的可扩展性。初中英语阅读教学中，教师展开扩展性阅读，能够促进学生对阅读主题进行深化思考，丰富学生英语知识，发展学生思维品质。比如，教师在讲解人教版八年级上册“How often do you exercie?（您多久运动一次？）”这部分知识时，教师组织学生展开扩展性阅读，让学生在扩展性阅读过程中对一些健康知识及运动项目进行了解，促进学生进行阅读思考，发展学生的综合素养。扩展性阅读的展开，不仅能够丰富阅读教学内容，激发学生的学习积极性，还能够引导学生对阅读主题进行深思，促进学生将教学内容与生活内容进行联系，发展学生良好的英语思维品质，提高学生英语综合素养。
3 结语
思维品质是英语学核心素养之一。教师在英语英语教学中对学生思维品质进行培养，具有重要的意义。一方面，初中英语阅读课教学中发展学生思维品质是学生核心素养发展要求。英语学科核心素养中的思维品质与一般的思维能力存在不同，而是指与英语学习密切关系的一些思维品质，英语阅读内容具有一定的信息性、逻辑性、想象性，能够促进学生思维品质提高，实现学生核心素养发展。另一方面，初中英语阅读课教学中发展学生思维品质提高了英语阅读教学价值。阅读文章具有一定的深度，教师在展开阅读教学时，不应该局限于简单的文本意识理解，应该引导学生对阅读文展进行深度思考，理解文章内涵，发展学生思维品质，提高阅读教学价值。
参考文献
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[2]曹莹燕.基于学科核心素养背景下提升初中英语阅读思维能力的实例探究[J].中华少年,2018(27).
[3]张珍珍.基于核心素养理念下的英语阅读课学生思维品质培养[J].校园英语,2019(10):158-159.
论文作者:肖胜芬
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：英语论文; 思维论文; 品质论文; 学生论文; 素养论文; 核心论文; 学科论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;