（广西北海合浦县廉州镇第八幼儿园）
摘要：儿歌在幼儿园的教育中是重要的内容，其特点是节奏轻快，简洁和谐，朗朗上口，幼儿都非常喜欢。在进行儿歌阅读时，幼儿老师改变了传统教学方法，应用图谱法对幼儿进行教授。本文研究了儿歌运用方法，主要是进行图谱方式教授，对相应的儿歌选择、图谱设计、教学实践及今后展望进行了研究和分析。希望可以对幼儿教育教学提供相应的借鉴和帮助。
关键词：儿歌；早期阅读；运用方法
对幼儿进行相应的儿歌教学过程中，通常都是应用相应的图谱法进行教学。图谱形象生动、色彩鲜明，具有有趣的图形，能吸引幼儿的注意，老师可以对幼儿进行鼓励和引导，让幼儿根据图谱表述和理解儿歌。在幼儿时期的早期教育中，老师应用图谱教学，目的是要培养和激发幼儿学习儿歌的积极性，具有相应的兴趣。使幼儿热爱和喜欢阅读，并能主动进行阅读，进而促使幼儿积极主动表达，并能对儿歌进行深入理解，提高其阅读的可视性和顺序性，能够长时间吸引幼儿集中精力阅读，提高孩子的阅读能力和理解能力。
1、儿歌运用在幼儿早期阅读中的选择原则
对幼儿进行儿歌教育教学，要根据相应的标准选择相应的儿歌，以符合图谱教学要求，达到进行幼儿教育的目的。第一，儿歌内容要符合幼儿生活，是幼儿喜欢和喜爱的，并且能够容易理解[1]。比如《漱口》“小花杯，装清水，咕噜咕噜漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴”这首儿歌和幼儿的生活关系密切，对幼儿进行教育要讲究卫生保护牙齿，幼儿阅读了儿歌能轻松理解其讲述的内容，并且可以在每次吃饭后进行表述和按照儿歌内容操做。阅读了儿歌后，会懂得相应的生活道理，并能养成良好的习惯。第二，要求形式简单，有相应的细节。比如《摇篮曲》，儿歌表述了妈妈的希望和爱，希望宝宝健康成长。这是幼儿经历的情节，每次睡觉时，自己的妈妈也会在床边守护，并唱歌和讲故事。进行这样儿歌的阅读和演唱，幼儿会产生心理共鸣，能理解和体会儿歌的含义。
2、儿歌阅读应用图谱法教学的设计原则
首先，形象性。应用图谱进行儿歌内容的展示，形象生动、色彩鲜明，幼儿可以轻松理解。比如儿歌《一只哈巴狗》“一只哈巴狗，坐在家门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头，尾巴摇一摇向我点点头……”儿歌中哈巴狗的形象描绘的生动有趣，而且非常可爱，应用图谱能把儿歌中的哈巴狗的形态生动刻画，摇着尾巴，眼睛盯着小朋友，啃着肉骨头，通过图画幼儿可以轻松说出儿歌。其次，趣味性。在进行儿歌图谱设计时，要有趣味，要形象，吸引幼儿注意，幼儿喜欢并主动观看和表演表述儿歌。比如，《小熊过桥》的儿歌，节奏感强，朗朗上口，具有丰富的情节，在过独木桥时很有趣，也很可爱，幼儿会被其吸引，要了解情节情况。小熊的图谱设计是憨态可掬，并有相应的表情变化，害怕、焦急，找妈妈；鲤鱼鼓励，自信过桥，开心微笑等等，这些都是图谱和儿歌进行配合的关键，让幼儿通过画面朗诵儿歌，阅读儿歌时想到画面。最后，有序性。在进行儿歌阅读运用中设计图谱必须和儿歌的顺序及结构相符合，以增强幼儿的识别能力。比如设计要符合儿歌内容的结构和顺序。比如《孙悟空打妖怪》的儿歌，这首儿歌很长，有结构性和顺序性。从唐僧到孙悟空，再到猪八戒、沙和尚、老妖婆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生动描绘了师徒四人的形象特征，后来是孙悟空消灭了老妖婆，故事具有逻辑性，在进行图谱设计时，必须和儿歌顺序相同，以此增强幼儿对儿歌的理解和学习。
3、应用图谱法教授儿歌的教学实践
首先，应用图谱可以增强幼儿的体验，让幼儿感觉到学习儿歌的乐趣。进行图谱阅读时，就是体验快乐，无拘无束，愉快表达。图谱画面丰富、有趣，是对儿歌内容的全面展示，幼儿仔细观察画面就能表述和表演儿歌，让幼儿感觉学习儿歌很轻松，会轻松想到歌词，并能理解和朗诵。图谱具有自己的特有感染力，形象夸张、丰富、大胆、有趣，画面结构简洁、明了，可以激发幼儿学习和阅读儿歌的积极性，让幼儿感受到学习儿歌的乐趣。其次，图谱增强了幼儿语言表达和阅读能力，同时提高了理解和分析能力。阅读图谱时，进行仔细观察和欣赏了画面，同时也进行了理解和分析，幼儿对画面观察，会把儿歌与画面结合起来，这样才可以读懂画面，进行应用语言表达，促进幼儿无意识的进行自主学习，培养幼儿主动学习的习惯和思维。
4、应用图谱法进行儿歌教学的发展
首先，图谱设计要形象生动，含义明确。应用图谱法教授幼儿儿歌，必须科学合理的设计制作图谱，所设计和制作的图谱要与儿歌文字表达含义相同并相对应。具体图谱符号图像和文字要对应，这有相应的难度，需要老师深入分析和研究，并进行巧妙设计，力求每项都能对应，进而可以引导幼儿阅读和理解，避免发生理解偏差现象，进而增强应用效果。其次，扩大图谱应用范围。设计和制作图谱，应用图谱法引导幼儿积极主动自主学习儿歌，并能促进幼儿自我练习和理解儿歌。这样的教学方式现在还是探究和尝试阶段。如今的实践证明幼儿对这种方法比较喜欢，需要老师对其功能进行深入挖掘。比如，可以在幼儿的儿歌练习中进行
排图阅读，幼儿熟悉了儿歌，老师可以打乱相应的图谱顺序，让幼儿根据儿歌进行排序，使幼儿的大脑中图谱和儿歌内容对应并结合起来，实现了图画与文字的转换。也可以让幼儿看着图谱进行改编儿歌。在幼儿熟悉儿歌内容后，老师可以引导幼儿根据图谱改编儿歌，可以替换原儿歌内容、事件，选择其他图谱相对应，让幼儿根据自己的儿歌组合相应的图谱；可以引导幼儿根据自己的生活经历和经验创造儿歌，激发幼儿的想象力和思维力。也可以让幼儿合计和制作图谱，幼儿自己根据相应的儿歌进行绘制图谱，并把相连续的图谱制成图书。
结束语：
综上所述，儿歌在幼儿的早期阅读中的有效运用要采取相应的方法和措施，增强幼儿的兴趣和学习的积极性，同时要符合幼儿特点。现如今幼儿老师普遍应用的是图谱法进行儿歌阅读，以此生动形象的表现儿歌内容，色彩鲜明可以吸引幼儿注意力，进而主动进行儿歌阅读的理解和表述。同时，幼儿老师要对图谱法教授幼儿儿歌的方式进行分析和深入研究，提高幼儿早期阅读能力，丰富想象力和思维。
参考文献
[1]虞小明.幼儿与家长对早期阅读材料选择的比较研究[J].好家长, 2017(33):4-5.
[2]李慧方,刘佳仪,郭素清,等.大班幼儿教师在儿童早期阅读中的教学行为现状研究[J].今古传奇:文化评论,2017(1):162-163.
论文作者:庞杨树
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：儿歌论文; 幼儿论文; 图谱论文; 内容论文; 自己的论文; 画面论文; 形象论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;