冕宁县职业技术学校 四川冕宁 615600
摘要：由于职业高中的学生的文化课学习能力偏低，其口语能力也存在着一定的差异性，表达能力普遍较低，加之由于受传统教学理念的影响，课堂上单单只是教师讲解学生听，致使学生的口语能力更加弱化。现如今，社会交际逐渐朝着开发性、频繁性的方向发展，职业高中的学生除了要具备熟练的专业技术，更要拥有良好的语言表达能力，这样才能够为其今后更好的走向社会加分。对职业高中语文教师来说，学生的口语教学是需要积极参与的一项教学课题，对此，需要教师不断探究口语教学，并对教学途径展开深入分析，以此强化学生的口语能力，使其能够更好的适应未来的工作需求，成为一名高素质的综合性人才。
关键词：职业高中；语文教学；口语能力；策略探索
前言：在职业高中教育中，口语教学是非常重要的一项教学内容，肩负着提升与培养学生口语能力的重任。随着我国不断推广素质教育，如何有效提升职高学生的口语交际能力已成为改善国民素质的一项大事。在职业高中语文教育中，教师应该关注语文学科和人类发展之间的关系，为学生的将来负责。语言是语文教育的核心内容，其不单单是人类的交际和思维的工具，更是人类开展终身学习的必要工具。因此，作为一名职业高中语文教师，应该结合学生适应实际工作和社会生活的实际需求，在语文教学中有效开展口语教学，使学生能够具备敏锐、准确的语感以及和谐、得体的口语能力，准确把握信息，为日后工作奠定扎实的基础。
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一、增强学生自信心
在职业高中语文教学中，教师应该积极对学生开展心理辅导，使学生从而原本的不敢说转变为敢说，由原本的不会说转变成主动说。由于职业高中的学生并不拘泥于课堂，因此其通常具有较强的个性和自我意识，再加之职高学生正值青春期，因此其在独立意识明显增强的基础上，也具有一定的表现欲望。不过该时期的学生过分注重同伴的评价，很怕因为没有说好而被取笑[1]。教师必须充分意识到职高学生的内心特征，因势利导，利用学生较强的表现欲望对其进行口语训练。在此过程中，为了能够使学生的自信心逐渐增加，教师除了要有效安排各训练流程之外，也要对学生进行适当辅导，借助科学可行的方式增强学生的口语能力和自信心。
二、强化学生的听说能力
我国现代教育家叶圣陶先生就十分重视语言能力的培养，1942年其就在《说话训练》当中对说话的重要性进行了精辟了阐述[2]。在职业高中语文教学中，教师应该注重培养学生的说话能力，通过增强对学生的听说训练，陶冶学生的情感，锻炼学生的思维，使学生的读写能力也能够得到相应提升。现如今，随着素质教育在我国的不断推广，职业高中教师如何强化学生的听说能力呢？
首先，极大的丰富训练形式与训练内容。口语训练的方式有很多种，既可以为准备好的，也可以为即兴的；既可以随意漫谈，也可以明确主题。具体采取何种形式，主要由训练内容而定。现行职业高中语文教材中就蕴含了大量能够开展口语训练的内容，教师可以从中挖掘训练素材，培养学生良好的听说能力。
其次，确立训练目标和实际指导。无论采用哪一种口语训练方式，训练目标的明确、训练计划的制定、训练结束后的分析都是必要的，倘若训练缺乏一定的之理论指导和明确的目标，那么训练就难以奏效。在具体教学过程中，教师必须确立学生说话的标准，即得体、连贯、清晰，同时给予学生一定的指导，使训练能够有效完成。
最后，将正确的说话方式传授给学生。在听他人说话的时候，要专注，要能够领会他人的意思；在说话的过程中，应该清楚、连贯，将自己的意思准确表达出来；这是对听与说的基本要求。听是人和人之间的交际艺术，在听他人说话、接收信息的时候，必须做到听明白、听完整以及听深入这三点。说话除了是一种交际艺术之外，更是一种综合能力。要说的准确、说的对，表达的意思要正确；要说的清楚，层次分明，更要说的有艺术性。
三、在特定的情景当中培养学生的口语能力
在职业高中语文教学中，教师应该针对不同专业的学生为其设置不同的口语交流情景，让学生更好地开展交流，从而掌握正确的交流方法。。由于学生对所学专业非常熟悉，与思想实际和生活实际相贴合，进而在说起来的时候就会滔滔不绝、畅所欲言。在职业高中语文教材当中，有许多内容可以设置特定情境，学生可以在情境当中交流口语技巧。
以《世间最伟大的坟墓》这篇文章为例，教师在开展具体教学的过程中可以先为学生构架对伟大作家缅怀的气氛，使课堂沉浸在庄严肃穆的氛围中。这篇文章不仅是描写环境的，更是通过环境来写人，通过环境的简单朴素反衬出列夫.托尔斯泰的伟大人格，抒发了对列夫.托尔斯泰的赞扬和悼念。教师可以在课后为学生布置一个交际练习，让学生参加一次亲友的婚礼，并在婚礼上认真听人讲话或完成一次讲话，感受讲话者在特点的场合中的讲话内容，学会讲话的方法与技巧。
四、积极组织实践，加强学生的口语能力
职业高中语文教学离不开社会实践，相反的社会实践亦是验证学生能力的有效方式。可见，教师在组织学生开展口语训练的过程中，不能一味的局限在课堂之上，还要带领学生积极参与实践活动。在具体教学过程中，一些教学内容的开展需要让学生来到乡野田间、走进社区生活。笔者曾经以“家乡红色文化”为主题带领学生开展过一次的实践活动，并针对学生不同的口语能力将其分成不同活动小组，一些学生去访问红军长征纪念馆的专家，一些学生去走访乡村老人，还有学生去核实文献资料的真伪。在一次调查河水污染相关问题的时候，有的学生积极走入了居民家中，有的学生来到了河流上流工厂与村庄等。在学生不断调查、走访的过程中，其口语交际能力自然能够得到良好的训练，且这些训练内容通常更加贴合实际。
结论：综上所述，有效开展口语训练，培养学生良好的口语能力，是当下社会发展的一项必然要求。在职业高中语文教育中，虽然提升学生口语能力的过程十分漫长，但只有教师能够意识到问题的重要性，并注入耐心和精力，学生的口语表达能力才能得到有效的提升。
参考文献：
[1]李爱华.职业高中口语交际教学方法初探[J].中国校外教育,2011(15):92.
[2]池苏苏.中职语文教学中培养学生口语交际能力研究[J].成才之路,2017(19):42.
论文作者:余自涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 口语论文; 职业高中论文; 能力论文; 教师论文; 说话论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;