中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-123-01
温故知新，贵在得法，得法才能得以提升。数学单元复习课是数学教学的重要组成部分，是巩固知识、消化知识、运用知识和培养学生分析能力和综合应用能力的重要阶段。经过这段时间的实践，我认为提高数学单元复习效率应从以下几方面入手：
一、梳理知识点，建构知识体系，挖掘知识间的内在联系
我国著名的数学家华罗庚先生指出：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，一个是从厚到薄.”前者是“量”的积累，后者是“质”的飞跃.所以在复习时应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程.
复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之“竖成线”、“横成片”，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，进一步发展学生的综合能力。
二、易错点巩固练习
许多题目对学生来说“一看似懂，一做就错；老师一点似明，再做又错”。所以提高这些易错题求解的正确率，是提高教学效果的重要环节。首先学生要积极主动参与和乐于探究解题错误的原因，老师在复习中，以学生的易错题为栽体，剖析易错题的基本成因，找准解题错误的“症结” ，给学生充足的时间，自己再次重新做题，通过自查，小组互查，找错误原因，然后明晰错误原因，总结归纳易错点，再有针对性的纠正，鼓励学生克服心理障碍，消除顾虑，自我告别畏难情绪，增强自信，提高解题的准确率。
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三、数学思想方法的总结和应用
中学数学的主要任务不仅是使学生掌握好基础知识和基本技能，而且要发展学生智力，挖掘学生潜能，提高学生思维，而数学思想方法就是形成学生数学思维的关键。 数学思想方法渗透在教材中，也表现于教师备课和上课的活动中，数学思想方法能帮助学生构建解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，学生如果掌握转化的数学方法，会有“一通百通”的学习效果，可以很快地从旧知识转移到新知识的学习中。为学生的自学奠定了一定的基础。
四、精选范例，挖掘例题教学功能
复习课中所选的例题必须能突出教材重点，在解法上具有代表性，应用的广泛性.通过范例的分析与解答，可以沟通知识间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力.同时也要注意例题的变式，通过变式训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的应变能力.所以例题的讲解要注意解题思路的引导。“一题多解”是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程.“一题多解”有利于引导学生沿着不同途径思考问题，由此可产生多种思路. 有利于加深学生对数学知识的理解，渗透数学思想，有利于提高学生的思维能力，培养创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，培养主动探究意识.但是，教师在教学中一定要有侧重，不能几种解法同等地位，应侧重于通性通法的讲解，要着重讲，要讲透彻。
五、合理设计，注重练习实效
练习是数学复习课教学的一个重要部分，复习课练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。复习时教师要根据教材内容的重难点，和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，及时对知识查漏补缺。设计好的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。
六、让学生有充分的时间思考，真正做课堂的主人
著名的科学家爱因斯坦曾说：“教师的责任是把学生培养成具有独立行动和独立思考的人.”学生是学习和认识的主体，是知识意义的主动建构者.教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者和促进者.这就要求教师必须在课堂教学过程中尊重学生的个性，给予学生思考的空间和宽松的学习环境，让学生多动脑、多动笔.让学生形成自己的思想、自己的思路，自己去体验，老师适时地进行点拨，主要在数学方法、数学思想层面上进行引导.这样能让学生体验到成功的喜悦，从而激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使学生真正成为课堂的主人.这样的复习课才能真正达到事半功倍的效果. 总之，在上复习课时，教师应以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，精心设计练习，注重练习的有效性，培养学生思维的灵活性和创造性，把复习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到复习的全过程，就一定能够取得良好的教学实效。
论文作者:姜瑞娥
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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