关键词：中职；班主任；班级管理；创新
随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济向纵深发展，社会对于技术技能型人才的渴望日益加深，而职业教育是国民教育和人力开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业的重要使命，因而中职学校的发展越来越受到全社会的关注和国家政策的大力支持。中职学生大多存在学习能力欠缺、学习基础薄弱、活动参与度不高、依赖电子产品等问题，因而中职学生的发展很大程度上要依靠正确的引导，而中职学校班主任是一线教学的参与者、班级队伍的管理者、班级活动的组织者、班级成长的引领者，可以说在一定程度上班主任自身能力建设与中职学校学生成长息息相关。
1 中职院校学生现状
中职院校的学生生源与普通高中有所不同，为了实施针对性管理，班主任需要对学生特点有所了解。
1.1 学习目标不够明确
对于中职院校学生来讲，文化基础较差，在学习中没有明确目标，很多学生抱着得过且过的心态。同时学生对来中职院校上学的目的也不够明确，对未来没有方向，缺乏对毕业后的职业规划的考量。
1.2 学习习惯不够正确
有些学生在学习中经常会出现敷衍了事、心血来潮的情况，学习呈阶段性投入状，只有一小部分学生能够跟上教师课堂节奏，并且使用相对科学、高效的学习方法，将学习长期坚持下来。
1.3 团队意识淡薄
当前很多中职院校的学生都是独生子女，分享意识和团队意识比较淡薄，很少参加一些集体活动，这在很大程度上影响了学生的实际交际能力。
1.4 纪律意识匮乏
中职院校学生中，很多自我意识较强，在初中时养成散漫习惯。对于纪律对自身的约束普遍存在叛逆和抵触心理。对班主任的管理不服从，甚至背道而驰。
2 中职班主任班级管理工作的创新策略
2.1 树立以人为本管理理念
在中职院校班主任创新班级管理时，需要践行素质教育理念，将以人为本理念作为指导，在实际管理中，需要使学生个性得以充分发挥，这种管理理念，能够使班级管理更科学。以人为本管理理念的实施，需要紧跟时代发展脚步，及时做出调整与改进，实现管理的不断充实。在此过程中，教师需要学生在被管理中感受到自我价值，并且注重对学生想象力、创造力的激发，使学生在接受管理时能充分发挥主观能动性。这样才能使培养出来的人才更具有创造性、综合性。同时在管理中，班主任需要站在学生角度思考问题，做到一视同仁，不歧视、不偏爱，尽量使每一位学生都得到理解与包容，然后以平等姿态和学生沟通、交流。在针对某一问题对学生进行教育时，需要体谅学生的想法，不应一味批评打压，使学生思想得到正确引导，紧张师生关系得以缓和。
2.2 积极开展集体活动
中职院校与普通高中相比，学生的课业负担比较小，因此班主任可以在日常学习中融入一些集体活动，更好实现对班级的管理，促进班级凝聚力的增强。如班主任可以针对学生与任课教师的沟通问题召开班会，让学生在交流和讨论中，得出和教师的正确沟通方法，形成良好学习风气。同时教师可以组织学生针对班级管理问题进行讨论，征求班级成员对班级管理方法和制度的意见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且让班干部进行记录，对于学生提出的一些合理意见，班主任应该积极采纳，然后相应对班级管理做出调整，这样才能使班级管理与制度建设更加完善。
2.3 完善班级管理体系
“无规矩难以成方圆”，班级的良好管理需要完善管理体系作为保障和支撑，因此班主任在管理中应该注重规章制度的建立，使学生形成良好学习习惯。在进行班干部选举时，采用班级竞选的方式，使选出的班干部符合民意，进而使班干部在班级管理中充分发挥作用。班干部与班主任相比，和同学之间有更多时间接触，能够作为师生关系调和的纽带。同时，管理中班主任既要负责管理，又要负责组织，但是中职院校学生有其自身特点，因此切忌独断专行，实现和班干部共同管理班级，并且关注学生与班干部之间，班干部彼此之间，以及任课教师与学生之间的管理，使班级关系保持和谐。
2.4 注重自身素质提高
班主任的思想品质、世界观会对学生有直接影响。在科技不断发展背景下，学生获取信息的渠道变的多样化，班主任已经不是学生获取知识与信息的唯一渠道，只有具备较高知识品德，才能获得学生尊重，使学生服从管理。因此班主任在管理中应该注重自身素质的提高。班主任就好像是一面镜子，言行举止都会对班级氛围，学生发展有重要影响，在实现自身素质提升时，首先，班主任需要具备广博知识。其次，需要具备较强工作能力。最后，具备良好个人修养。只有班主任严格规范自己，才能在管理中取得较好效果。
2.5 运用现代化管理方法
在信息时代，信息技术被广泛运用于各个领域，因此在中职管理中，为了实现管理上的创新，班主任需要注重管理实效性，使管理模式、理念紧跟时代发展脚步，运用新型、多元化、信息化管理方法，实现管理上的不断优化与创新。如班主任可以建立微信、QQ交流群，让学生将生活中和学习中遇到的问题在群中表达出来，然后为学生答疑解惑，丰富和学生沟通、交流渠道，以便班主任在管理中更高效。同时在管理中，班主任也可以利用社交平台，将班级管理中的一些信息向学生传达，使班级管理广泛覆盖。除此之外，班主任也可以利用多元化管理手段，从不同角度、层面对学生进行管理，使管理信息得到快速传播，并且掌握管理现状与进展。同时班主任也可以申请微博账号，和学生成为微博好友，关注学生的动态变化，了解学生心理、心态，当学生出现问题时，给予学生适当引导，这样能够在班级管理中实施针对性方式。
2.6 由命令管理向说服管理转变
对于中职阶段学生来讲，已经具备一定判断能力和思考能力，并且这一阶段的学生的比较叛逆，如果班主任在管理中运用命令方式，很可能取得适得其反的效果，学生不会服从管理，甚至引发其逆反心理，最终使班级管理工作难以有效开展。而为了班级管理取得更好效果，班主任需要由命令管理向说服管理转变，进而使学生对管理措施有充分认识与了解，听从班主任管理决策。由于中职阶段的学生具有一定是非判断能力，说服管理的实施具有较大可行性。如果在管理中，学生认为这种方式不合理，那么即使服从班主任的命令，也难以取得很好效果，如果通过说理的方式，使学生意识到问题所在，那么管理效果将会更明显。
3 结语
综上所述，中职班主任在管理中任务艰巨，需要有较强的责任心、耐心，并且注重思想理念的更新。同时也需要注重自身综合素质的提高，加强学风建设，积极开展集体活动，使学生参与到班级管理讨论中，不断完善班级管理体系，并且构建和谐师生关系，站在学生角度思考问题，进而实现班级管理工作的创新。使学生在被管理中形成一定团队意识，养成良好学习习惯，强化班级凝聚力，促进其全面发展，进而更适应社会不断发展需要。
参考文献
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[4]徐霞芳.浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新[J].才智,2017(27):204.
论文作者:李丛巍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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