摘 要：个性化教学的思想是以培养学生的创造性，发展学生的个性，促使每个学生都能得到主动的发展为目标的。个性化教学是教育现代化的趋势，正确处理“教”与“学”的关系，真正树立“以学生为主体”的教育思想。
关键词：个性化教学 学生为主体 发挥学生的主动性
由于传统教育思想的影响，长期以来语文教学往往忽视培养和发展学生的个性，采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，学生的潜能得不到挖掘，个性得不到发挥，创造力得不到发展，从而严重地影响了创造型人才的培养，适应不了时代发展的需要。那么，在语文教学中怎样培养和发展学生的个性呢？
一、教学个性化的专业素养
1.包容对待学生的个性。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动地与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面地了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好地从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。教师在尊重、理解、关心和相信学生的前提下，应给他们提供宽松的语文学习环境，给他们创造尽可能多的运用语文工具的机会，这是培养和发展学生学习个性的重要条件，也是培养创造人才的核心。这种良好的学习境界必须在教师尊重学生个性的前提下才能实现。因此，教师必须摆正“教”与“学”的位置，必须树立以学生为主体的思想。教师的教学要符合学生的学习规律，教师的启发诱导等一切教学手段的运用，不仅使学生能掌握知识，而且能驾驭这些知识。
2.提高教师自身的专业素质，加强培养教师的特色教学。课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此，为了更好地施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生给予针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。在了解学生的基础上，开展多种形式课外活动，使学生个性在课外活动的广阔天地里得到更好的发挥。在语文教学中，单靠在课堂上培养和发展学生的个性是不够的，教师应结合教学有意识地组织和开展各种形式的课外活动，让学生在参与到活动的过程中，动手、动口、动脑，充分地展示自己的个性，促使学生的个性得到进一步的发展。我们必须转变思想，更新观念，让学生根据自己的兴趣、爱好展示自己的才华，发挥他们的个性。
二、充分发挥学生个性化的学习意识
1.学生个性化的学习方法。在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位的是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯地、简单地向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声地朗读，有些学生习惯默读全文，而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。
2.增加学生个性化的课外积累。随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一地依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。
3.培养学生个性化的思维能力。在教学过程中，老师应该有意识地加强对学生创新性思维能力的培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
参考文献
[1]赖素玉 小学语文教学新理念的确立[J].教育评论，2007，（3）。
[2]黄杰兰 小学语文个性化阅读教学浅谈[J].基础教育研究，2009，（1）。
[3]黄小玲 对话的前提——把话语权还给学生[J].广西教育，2010，（17）。
论文作者:杨景报
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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