近几年来，历史课堂教学大多采取“满堂灌”、“圈圈点点”、“死记硬背”等陈旧模式。这些模式，直接影响着历史学科的质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史学科也就成了学生厌烦、讨厌的科目，这样既影响了学生的主体地位，导致了学生思维的僵化;又挫伤失了学生学习历史的积极性，教学成绩很难提高。结合本校的实际情况，在课堂教学创新过程中，我认为情境教学是一种可行的学习方法。
情境教学就是让学生根据情境所提供的线索和背景进行解决问题的学习，是教师利用文字资料、图书典籍等教学资源，让学生通过听、看等来组织教学，也可以通过讨论、体验方式提高学生的学习积极性，从而达到学生可以掌握知识的目的。
一、利用活动加游戏进行体验
倡导体验式学习，“活动、游戏、表演”等可以走进课堂，把间接经验转化为直接经验，丰富了学生的体验，课堂中的设置，“活动、游戏、表演”等是让学生“体验的”，因此，创设一个良好的主体型教学情境，可以有效地启发学生积极主动地参与到教学活动之中，去获得更多的生活体验、情境体验、心理体验。
二、利用文字资料来创设情境
历史教师不但要有一定的古文修养，而且也要善于从我国古典诗外文中汲取语言的精华，这样，在教学时，就会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。
历史教师还应该有编讲故事的能力，让学生在教师创设的故事情境中，以“悟”为核心、以“情境”为纽带、以“活动”为指导与教材内容碰撞、交流，使学生在这过程中，获得感悟的乐趣、表达的乐趣、探究的乐趣、创新的乐趣。
三、利用多媒体来创设历史情境
改变了过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学情出发，对课程自主构思新理念，强调了历史教师对教学内容的选择、呈现、设计应有创造性、自主性。因此，历史教师可以利用多媒体手段创设情境，再现生动的历史情境，营造浓厚的历史氛围，可以激发学生关心历史，热爱历史的美好情感。
在教学中，我认为处处“以学生为本”，当学生的学习出现“山穷水尽”时，教学情境的创设应该使学生看到“柳暗花明”时尽堂课中，创设教学情境是非常重要的，将会收到“事半功倍”的效果。因此，如果运用得当，设计教学情境的喜悦。
总之，历史学科有许多种方法，探究掌握、归纳总结，只有这样才能提高历史课堂的效率。
论文作者:赵天元
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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