□ 罗琼
〔摘要〕单词的重音是英语学习中一个重要的环节，是口语交流的基石。了解和掌握英语单词重音的位置不仅可以通过提示单词的读音帮助学习者记忆单词的拼写，还可以增强学习者准确运用英语进行交际的能力。而英语单词重音的教学方法也是至关重要的，是让学生接受知识并正确利用技巧的重要手段。本文以举例的方式，简单的归纳了一些单词重音的规律，并介绍了项目化教学方法及其实施过程，希望能对英语学习者和英语教师有所帮助。
〔关键词〕初中英语英标教学注意趣味开展测试
每一门语言都由语音、词汇和语法三要素构成，其中语音尤为重要。学好语音是学好语言的关键，英语也不例外。众所周知，任何语言在起源之初都是先有发音才逐渐地有了词汇乃至语法规则，这就说明了语音在语言中有着何其重要的地位。正如A.C.Gimson 教授所说：“要说好一门语言，人们只需掌握50～90％的语法知识和1％的词汇也许就够了，但他必须得掌握将近100％的语音。”因此，作为初中英语教师，要让学生把英语学好，就必须在英语语音教学上狠下功夫。
传统的语音教学总是在让学生先掌握了一定的词汇及日常用语的基础上开始进行的，对此我有不同看法。学生在不懂英语音标的基础上强记字母、单词的读音，即便老师领读了多遍，学生还是容易出现发音不稳定、不到位，甚至发音错误的现象。由于不会拼读音标，有的学生用汉语给英语单词注音。但这容易使得学生把单词读错，并且，读惯了用汉语注的近似音的学生很可能在学了音标的拼读之后，仍改不掉以前读错的音。因此，在从事英语教学的过程中，我在吸收传统语音教学优点的基础上，进行了一些大胆的改革及尝试，具体表现为以下几方面：
第一，大胆地把国际音标的启蒙教学安排作为初中英语教学的开端。就像学习了汉语拼音就能用其拼出汉字的正确读音一样。对于学过了国际音标的学生，我在教学字母或单词时，只要注上音标，学生就能在我的引导和帮助下拼出正确读音。通过更长时间的拼读实践，学生对用音标拼读单词也就能渐渐做到运用自如了，这大大地提高了他们的英语学习能力。学生在预习新课时能够拼出生词的读音，课堂上教师只需检查一下学生拼读得是否正确，并纠正少量拼读不准的读音，这大大地节省了词汇教学的时间。另外，在教完音标之后，我要求每个学生准备一个较厚的笔记本，把48 个国际音标写在笔记本里，每个音标后都留有若干页空白纸。每学过一个生词，要求学生把这个词语按音标分类写进笔记本里。三年下来，学生就会把整个初中阶段所学的词汇写满一个甚至几个笔记本，这有利于学生掌握单词各部分的发音，因而解决了学生容易读漏轻辅音的现象。同时，学生在把每个单词抄写了几遍之后，对他们记忆生词也有不小的帮助。
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第二，在音标教学中，设法增强趣味性以帮助学生记忆音标读音。不可否认，在没有学过字母和单词的情况下让学生学习音标，学生会感到极其枯燥，记忆发音也有较大难度。为了解决这个问题，我千方百计地增强课堂教学的趣味性。例如教学音标[ei]时，我左右手分别拿着写有音标[e]和[i]的自制卡片，先把两卡片远远地分开，然后随着由慢到快地读[e]向[i]的滑动音而把两张卡片渐渐地挨在一起，再出示另一张写有音标[ei]的新卡片。通过这一过程，学生明白了每个双元音的发音都是由前一个单元音的发音向后一个单元音的发音滑动而成的。这样，当学生记不清某个双元音的发音时，他们就会通过模仿教师的滑动读法而得出正确的读音。如此形象直观的教学，当然是直接告诉学生读音并领读几遍的传统教法所不可比拟的。在教学辅音[h]时，我先在讲台上不停地做跳跃动作，然后不停在喘气，再告诉学生喘气声便是[h]的读音。在教学辅音[θ]和[e]时，告诉学生要把舌尖伸出轻咬在上下齿之间。当有学生未伸出舌尖时，我便用双手对着他的口不停地做把他的舌头拉出来的动作，这引得学生们哄堂大笑。这时，我也就确信他们将会永远记住这两个需要把舌尖伸出的读音了。
第三，对单词重音的教学，一方面，我给学生归纳出一些发音规律，如invention、education等以后辍tion 结尾的词语总是在tion 的前一个音节重读；alive、across 等以字母a 单独作为一个音节开头的词语常常在其后一个音节重读。另一方面，在教学生拼读单词时，我把故意读重音的读法和正确的读法进行对比，以加深学生的印象。
第四，初中阶段的历次测验和考试都一定会有语音测试题，学生普遍感到判断划线部分读音时有困难。对此，我除了让学生经常温习上述第一点提到的按音标分类的单词表外，还想出这样一个办法来帮助他们。在读到单词的划线部分时，把这个音故意延长，直到听出划线部分发音为止。例如，单词sleep，划线部分为ee，当读到这个单词的slee 部分时，故意延长下去，直到听清发音[i：]为止。但使用此法时，必须明确告诉学生，部分音标发的是短音，本来是不能延长的，之所以延长只不过是为了帮助判断划线部分读音，在平时朗读单词或句子时，绝不能随意延长。
实践证明，通过对上述教学方法的大胆尝试。我所教班级的学生在语音学习上普遍掌握得较好，这将为学生全面学好英语这门学科打下坚实的基础。
总之，初中阶段的英语教学要紧紧围绕关键开展教学，抓紧抓落，对一些难点问题要反复训练，直到让学生掌握为止。要调动两个积极性：一是学生学习的主体积极性；二是教师的主导积极性。
参考文献
1 李乐群等.英语教学要抓着重点环节开展训练[J].英语教学，2012
2 方加林等.重视英语教学中的音标学习[J].现代教育，2011
作者单位：四川省洪雅将军中学
论文作者:罗琼
论文发表刊物:《教育研究》2015年12月供稿
论文发表时间:2016/2/2
标签：音标论文; 学生论文; 读音论文; 单词论文; 发音论文; 重音论文; 语音论文; 《教育研究》2015年12月供稿论文;